《用自由的游戏点亮孩子——细心关注有效指导》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
玩是人的天性,游戏更是孩子的至爱,游戏是幼儿园的基本教育活动。孩子通过玩游戏锻炼肢体的灵活度,刺激大脑的发育,促进身体各个机能的发展,完善健全的人格,通过游戏还可以让儿童模仿人际沟通等等。教育家陶行知就主张,让孩子在“玩中学、学中玩”。在自主活动中,孩子是游戏的主人,孩子们在游戏中各方面得到全面发展,但是,在自主活动中,难免会出现一些问题。比如,当孩子对现有材料不感兴趣时,怎么办?
以我班的自主纸类活动为例,一开始,我自身的思维也比较狭隘,纸类活动我想到了折纸活动,因为通过收集我可以给孩子提供各种各样的广告纸,挂历纸,取材很方便。第一次进行纸类活动时,孩子们首先被彩色的广告纸吸引了,都不由得发出好漂亮的赞叹声,但我当时也没有关注到孩子们欣赏广告纸的那种兴趣,我直接进入了我的主题,我说,今天我们用这些纸来折纸,我首先提问:“你们会折什么东西。有些孩子告诉我,我会折飞机,我会折帽子。而多数的孩子是什么也不会折。于是,今天的自主纸类活动就开展开来了,会折东西的小朋友像个小老师,教给那些不会折的小朋友。后来的几次纸类活动,孩子们的思维也好像被我的折纸活动框死了,只要纸类活动一开始,个别孩子就会问我,老师,今天我们折什么?所以,我们班的孩子在折纸方面比较突出,聪明的孩子已经会折好几样东西了,而且也有一定的难度。
后来在区域中,我看到一个孩子用纸棍当成金箍棒在表演孙悟空打妖怪的情景,这让我有了灵感。纸棍不也是纸类游戏吗?如果纸类游戏一直局限在教室里活动,久而久之,他们肯定会失去兴趣。于是我联想到我可以把纸类游戏拓展到户外。那时正好在上《亮眼看世界》的主题,当一张张报纸在孩子们的手里变成纸棍后,一场孙悟空打妖怪的游戏在孩子们中间玩开了。由于户外场地大,孩子们玩的可高兴了。这些都是基于课堂上生成的纸类游戏。后来我又思考,以前观摩姚霞老师上课的坦克兵是用纸箱制作的,也算纸类游戏。那么,我们可以给孩子们提供的纸类更丰富一些,小型的广告纸、报纸、白纸、彩纸都可以,大型的纸棍、纸箱、纸板等也可以投放进去,这样,孩子们在进行纸类活动时就有较多的选择性。当然,我们也可以根据孩子们的游戏情况为他们增加一些辅助材料,使得孩子们在游戏中不失兴趣。比如,折纸过程中,孩子需要用水彩笔添画眼睛、鼻子等,用剪刀将纸进行裁剪等。在户外进行纸类活动时,我看到孩子将纸板放在地上,与呼啦圈、平衡木结合起来,将纸板当成小水洼,在上面练习跨越、单脚跳等技能。还有孩子将一张报纸贴在胸口,迎风而跑的场景,还有将纸板当成乒乓板练习颠球的也有。在一次次的游戏活动中,我也感受到了现在的孩子真快乐,真幸福。
除了老师要想方设法挖掘材料外,教师的指导和评价也很重要。因为在游戏过程中,我也发现孩子们之间的水平差异很大,而且我还发现一种现象,就是孩子们的交友情况,大班的孩子,基本上都有了固定的伙伴,孩子们会选择和自己能力相当、意趣相投的伙伴进行交往。只要是自主活动,无论玩什么,聪明的几个孩子总是聚集在一起,能力弱的孩子也总是聚集在一起玩。这样就导致会玩的孩子越玩越聪明,不会玩的孩子能力越来越弱。这就需要老师的指导。当看到有孩子玩出新花样时,我马上让大家都来看看他的新花样。有时鼓励胆小的孩子大胆的试一试,有时让能力弱的孩子去模仿能力强的孩子。当教师提供的材料孩子们不想玩了的时候,我觉得最有效的指导方法就是参与其中,和他们进行比赛,我们班的孩子很喜欢和我们老师进行比赛,特别是跳绳、拍皮球等。
活动评价也是一项很重要的环节,通过评价,教师可以了解孩子的内心感受和需求。基本上我的评价比较简单,“刚才的活动你玩了什么,怎么玩的。”像这样的问题我提的比较多,然后就是提炼孩子们的经验,特别是一些创新的玩法。后来,我自己也感觉这样的评价太简单了,因为有些时候,孩子们就是那些玩法在重复的玩,提炼不出创新的,亮点来。于是我就开始关注孩子在活动中遇到了什么问题,以及孩子解决问题的能力。比如在自主纸类活动的评价中,我听到孩子们的声音:我的小青蛙是别人帮我折的,我还是不会折;老师,我的纸棍没玩几下就弯了;纸箱被某某压扁了,某某把我的报纸抢走了。针对孩子的问题,我就让孩子们说说我们以后应该怎么办,然后我也稍微给提炼一下,让他们懂得一些道理。今后,我觉得在评价时话题可以在宽广一些,多听听孩子的心声,从孩子的回答中去寻找灵感,肯定比我挖空心思的想来的更有效,因为孩子的玩是体验式的,老师一个人的思维不能像一群孩子那样思维开阔。
总之,教师要管住你的嘴,管住你的手,睁开你的眼,竖起你的耳朵,和孩子一起游戏,发现自由的心灵。