《真正的游戏应符合幼儿的内心响应》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
户外活动时间，全体的幼儿园幼儿都要进行户外活动，每天的大致要求是，各班的教师带领幼儿在通过基本的“热身”活动以后，要拿来各种的游戏玩具器械，有高跷、飞盘、塑料圈、进行一早的晨间游戏活动，在这一活动中越来越发现：本班的幼儿只是跟着老师后面玩游戏，并没有很好的去自创一些新游戏。体育课，沈老师设置了一些障碍物，准备一些厚的垫子，请幼儿在障碍物上跳过去、钻过去或者学一些小动物从垫子上爬过去，(如果幼儿能够顺利爬过垫子，那么)障碍物会一直将幼儿引向他们最爱的玩具：滑梯，因为幼儿知道他们自己只有极具很好的表现赢得老师的开心才能延伸到玩滑梯这一环节，所以他们上课都能够很好的表现自己，努力的跳着，让老师“开心”以此来达到他们最喜欢玩的滑梯。就连平时不喜欢运动的小朋友也积极的参与，在一旁的我很是感慨，孩子们玩的多么的开心，他们不仅在这节课训练了体能，又锻炼了孩子的身体素质﹔玩滑梯又满足了孩子爱玩的天性，简直是比一箭双雕还要多出一雕!想来沈老师也很自豪吧，可是正当得意的时候，突然我看见殷凯小朋友，气喘嘘嘘的从滑梯上爬下来，使劲的擦了擦自己额头上的汗，脸上堆满了开心的笑容，“啊呀，滑梯真好玩，老师能让我们天天玩滑梯就好了!”说完，又高兴的坐在滑梯上，感受从滑梯上滑下来的快乐，紧接着他又努力“奋斗”去了。
他那天真而又直率的话语，让我的心砰然一动，立刻感悟：幼儿简单的一个“玩”字，将他们那从滑梯上滑下来的开心的心情，与反复练习的厌恶心情，表现的很鲜明。是的呀，各种大小的塑料圈、软软的垫子、将对孩子的教育很好的包装起来，然而在这种包装的游戏下，幼儿很受局限，他们缺乏自由，没有选择的权利，就算课程效果很好，那充其量也只是个完美的任务。但是从游戏的角度看，有一定的强迫性，幼儿很大多数都是很不情愿的去完成这个任务，那是只要有一位幼儿停下动作就会影响后面幼儿的活动。因此包装下的游戏，有成人的主观色彩，忽视了幼儿内心游戏的需要与愿望，歪曲了幼儿游戏的实质，所以它不是真正的游戏。
真正的游戏，应该是幼儿自己内心强烈的愿望，符合幼儿的内心响应，户外的区域游戏也需要遵循游戏的精神实质，体现幼儿游戏的需要与权利。
我认为，不管是室内的区域游戏还是户外的区域游戏，幼儿都应该了解更多的游戏活动，有更多的自由选择游戏机会而不是相规定的限制他们玩什么就玩什么，不能够互相交换，甚至是永久性的不替换。就如本班的区域游戏一样，不要固定一位幼儿干什么做什么，“娃娃家、生活区、数学区、结构区”，这些活动之间可以让幼儿自主的交换游戏，设置区域游戏就是为了培养幼儿的习惯，发展他们的语言，如果幼儿玩游戏变成了单一化，永久化，那就与我们开初设置这些活动的性质不符了。不单是幼儿可以自主的交换游戏，而且活动的方式也可以让幼儿尝试着自行决定，能够做到使幼儿真正对游戏产生兴趣性、自主性和胜任感的体验。此外，玩的真正目的，幼儿游戏的动机是直接动机，是发自内心的真正需求，因而在游戏的时候不需要为幼儿提供游戏以外的奖赏。最重要的一点是，教师要着重考虑如何避免幼儿对游戏材料失去兴趣，要及时的为幼儿添置新材料。在材料充分的情况下，如何去引导幼儿变换游戏的规则，赋予游戏一定的情景，使幼儿在其中收获不同的体验，保持幼儿对游戏的持久、热情。
真正的游戏不需要包装，收获的只是幼儿喜悦的表情，专注的眼神。
