《儿童在社会性游戏中的个体进步——读《游戏、儿童发展与早期教育》有感》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
从某种意义上说，所有游戏都有社会性的一面，所有的游戏都在社会的情境中出现和发展。一些理论学家甚至认为单独游戏也具有社会性，因为儿童在单独游戏时会想象观众正在注视着自己。这些都说明了游戏对于儿童的社会性发展有着重要的作用。儿童不受外在的游戏目的控制，游戏的氛围是非常自由、轻松的。游戏为儿童提供了民主、平等、宽松、和谐的氛围，拉近了儿童与教师之间的距离。在游戏中，儿童不用在意游戏的结果。教师可以以多重身份参与到儿童最喜爱的游戏中。在如此自然、放松的环境状态中，教师可以观察到儿童最真实的表现和交往。儿童可以在教室、走廊、操场和花园等等场所开展游戏，开放的空间和时间范围中选择游戏材料，成为游戏的主宰者。在游戏中，教师就能观察到个别儿童的游戏特点和性格特征，扩大教师与个别儿童之间的互动范围。在游戏中，儿童自己掌握游戏的进程，可以随时变换游戏的主题，选择不同类型的游戏或者将各种游戏类型进行整合，儿童与同伴接触的机会更加多方面。儿童更乐意和自己自由选择的玩伴进行游戏，比起在教学活动中教师组织的分组活动更具积极性。儿童还能够选择其他班的同伴参与到游戏中来，这就使儿童的人际交往机会增多，社会交往范围扩大。书中提到：“当一群儿童在同一个游戏区里游戏，游戏的状况如何往往取决于昨天，甚至以往发生的状况。游戏协商在一定程度上反映出同伴文化中的集体记忆”。这就需要教师在游戏开始前与儿童讨论之前游戏中的问题，帮助儿童丰富游戏经验。在游戏结束后及时与儿童分享游戏经验，共同寻找解决游戏中问题的方法。
儿童在游戏中选择游戏的内容，游戏的目的源于儿童的内部动机和内心需要。儿童将现实中的愿望在自己的游戏世界中实现，并获得满足。儿童在游戏中自我娱乐，他们在现实中由于不成熟而出现的笨拙而滑稽可笑的行为，只有在属于他们的游戏世界中才能被理解和接受。《游戏人生》中说：“儿童为什么要游戏呢？儿童游戏就是因为他们游戏。‘因为’二字在游戏中消失了。游戏没有‘为什么’。儿童在游戏中游戏”儿童在自发游戏中没有任何的负担，，不担心游戏以外的奖惩，不受日常生活的约束。儿童自娱自乐，全身心地投入，处于最轻松、自然的状态。
