《幼儿园以游戏为基本活动《发展适宜性游戏：引导幼儿向更好水平发展》》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在“幼儿园以游戏为基本活动”的政策取向下，在《3~6岁儿童学习与发展指南》被解读、被贯彻、被运用的新政策下，我国的幼儿园教师在游戏活动的组织与指导上，仍然存在着许多困惑：为什么我们创设的游戏环节这么舒适，投放的玩具材料这么丰富，幼儿却不感兴趣？幼儿在区域中的游戏看上去也为何那么简单、没有意义？怎样才能使幼儿的游戏水平变得更高等 ？针对这些问题，本书从高水平游戏的重要性谈起，依次探讨了如下内容：如何依据心理学理论促进幼儿的游戏向高水平发展？如何制定游戏计划？如何帮助幼儿在游戏时作选择？如何与幼儿互动以促进其游戏发展？如何引导幼儿进行更为复杂的游戏？如何用表征信息来丰富幼儿的游戏？如何将学习目标和课程目标整合到游戏中去？相信通过本书的学习，一定会很好的解决这些问题。那么在探讨“教师能做什么” 、“游戏有何重要性”、“如何依据心理学理论促进幼儿的游戏向高水平发展”时，书中说到：“我们的孩子真正需要的，除了游戏的时间、能够促进游戏的有趣经历和材料之外，还包括有价值的交流”。的确，交流能够帮助幼儿更好地了解、解决游戏中的问题，分享游戏中的好方法，也能使游戏更加的丰富等。因此在游戏中，我们鼓励孩子间进行交流，游戏后也激励孩子大胆地进行分享。
比如在游戏“找车位”中，小杰能够根据汽车身上的车牌号，正确说出号码，并能在停车场上也找到相对应的号码，最后将手中的汽车正确停放在相应的车位上。他边上的辰辰则也在玩这个游戏，但是辰辰不会，小杰就自然而然地拿着车子告诉他应该先看车子上的车牌号，然后再找。于是，小杰就带着辰辰一起看车牌号、找车位。当再一次找到时，他指着停车位上的号码叫辰辰看、念，并一起把车子正确停在了车位上。在这个游戏中，孩子们就通过自己的交流了解了游戏的玩法，帮汽车找到了各自的停车位。由此，再次说明了交流的重要价值。
书中还说到：“当儿童不断重复某一行为或者不能很好地运用自己的想象力和创造性，教师就应该介入，要给他们提供一些新的理念或材料”。由此，在玩“理发师”的游戏中，孩子们通过经验的回忆和迁移，知道了要先给客人洗头发，然后再理发和烫发。但是在游戏的过程中，小班孩子们往往用动作来进行游戏，而缺少语言的交流。因此，在游戏中老师也可以扮演客人去理发，由此帮助孩子们丰富理发时的语言交流，比如“水有点烫、轻点搓、我想要理某个发型可以吗？”等，这样就能在一定程度上帮助孩子丰富游戏的内容。同时，在游戏结束时的评价、交流环节中，也可以请参与游戏的理发师和顾客分别来说说自己的感受、理发的方法或者是游戏中的问题等，这样就能进一步使幼儿的游戏向高水平发展了。
当然，除了以上这些，帮助教师寻找促进儿童游戏的方式，我们还可以思考关于儿童的三件事——他们对安全感和归属感的需要、将信想法融于游戏的重要性以及角色中扮演角色的益处——教师可以找到引导儿童将简单的、混乱的游戏发展成高水平、成熟的游戏的方式……
