自主性游戏中幼儿生成策略的研究可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
这些材料的可塑性极强,经过孩子的巧手设计有的变成了造型各异的帽子、有的变成了可爱的小吊带、还有的变成了美丽的裙子……如此一步步的跟进游戏让孩子们始终保持着对游戏的兴趣,而且孩子们在游戏中又不断的感受、积累着新的经验,学到新的本领。3.引导策略
这是指教师在游戏活动中,为了保证幼儿思维的流畅性,引导幼儿拓展其兴趣,丰富其生活经验,并使他们能够从中获益而生成游戏的一种策略。强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任,因此,并不排除游戏中教师适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。教师的指导不是为了干扰幼儿的游戏,而是引导幼儿发挥想象力,丰富自己的行为表现,更好地开展游戏。
我发现“点心店”里经常会出现送错食物的现象,仔细观察下发现是“客人”、“服务员”与“厨师”之间交接不好的问题。于是,我直接问“服务员”:“你知道为什么总是会送错食物给客人吗?”“服务员”说:“厨师总是给错食物,我也没办法啊!”“厨师”急忙争辩:“才不是呢,我只是做菜的,顾客要什么你自己没记好!”我直接说:“是啊,这就是问题。你们都没有记清楚客人需要的是什么。那该怎么办呢?”顾客说:“我出去吃饭,饭店里总会给我们点餐的纸的,这样就不会错了。”我又问:“那点餐单该怎么设计呢?”孩子们的眼中充满了疑惑,于是我便直接示范起来:最上面写餐桌号码,中间画顾客需要的食物与相应价格,最后列算式算出一共花了多少钱。表格设计好了,我直接贴在了“点心店”的墙上,这样孩子们就可以直接看到了。接下来,孩子们再游戏的时候就很少出现送错东西的情况了,而且他们也知道了帮助记录的一种好的方法。
三、 游戏后的生成研讨和总结策略
在游戏的总结和研讨中,幼儿能够结合自己游戏活动中遇到的问题进行表述,生成许多新的问题。游戏点评中,教师需要助幼儿一臂之力,在让幼儿自由表达、自我宣泄中进行及时的提升和梳理,在适当的时候进行点拨,借助游戏中的情境、材料提出问题,支持幼儿生成的问题,把幼儿的兴趣推向高潮。
1.留白的生成策略
留白指教师的提问要留有“余地”。因此,教师在进行游戏讲评和研讨时,可以设计适当的空白,让幼儿能够根据教师的提问,利用想象来填补空白,从而不遗余力地“生成”和创造。如:医院里今天用做手术的方法“抢救”了一个病人,医生们都觉得特别的骄傲。我在让他们讲述过后,又问:“抢救还有哪些方法?”孩子们可以通过查阅资料了解更多的抢救方法,从而生成新的游戏情节。
2.“电影回放”式的生成策略
这要求教师要有做好游戏记录的准备,这里的游戏记录可以是文字的、图片的,更方便有效的是采用“录像”的方式。通过游戏时的记录,在游戏研讨环节,教师可以将自己的记录以直观形象的方式呈现,一方面能够引起幼儿的兴趣,同时也能让幼儿在观看记录的过程中生发兴趣点,生成许多“意想不到”的问题。
总之,自主性游戏中幼儿生成活动需要教师具有丰富的教育教学经验和对幼儿年龄特征、生理、心理特点和教育规律的把握,需要教师根据特定的情境,灵活运用和选择自己的策略,对它们进行重组连接并果断行动;需要教师具有捕捉幼儿心理变化的敏锐感受,对教育时机进行及时把握,并及时对活动中的矛盾和冲突采取巧妙的化解。