《关于幼儿语言游戏的本质特点》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我们知道,幼儿的活动主要是以游戏为主,因此在平时的课前准备备课时,我们在给幼儿安排一日活动时,每天至少有5-6个游戏,有教学活动中为教学目标服务的游戏,有课间的组织小游戏,有户外游戏、智力游戏、语言游戏等。这些游戏有的是要具体备课出来的,有的是要储存在老师的脑海中,根据需要信手拈来的。在组织幼儿游戏时,我们较多组织语言类的游戏,这与我园开展的发展幼儿语言能力课题有关,因此也就较多关注幼儿语言游戏方面的文章,今天看到陈 亮、朱德全的文章《幼儿语言游戏的本质特点、指导原则及策略》,让我进一步深入地了解了幼儿语言游戏的一些理论层面的特点、指导方法,为我平时的实践操作提供了理论依据。读了文章,让我知道了:从语言游戏的本质特点出发,教师需适时采用自上而下的“师者角色式”显性指导,平行关系的“伙伴角色式”隐性指导和自下而上的“生者角色式”隐性指导。显性与隐性相结合的指导方式有助于改变幼儿园语言游戏“训练化”与“反语言”的不良倾向,使语言游戏返回到游戏活动的本真状态。语言游戏的本质特点是:语言游戏是智力游戏而不是智力训练,是语言游戏而不是操作游戏,是教师指导性游戏而不是幼儿随意性游戏。其指导原则有:游戏性体验在前,智力发展在后;语言材料在前,直观材料在后;幼儿游戏在前,教师指导在后。其指导策略有:显性指导、隐性指导。