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让阅读融入生活——理念先行

栏目:幼儿园语言活动论文
时间:2014-11-10 17:32:17
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《让阅读融入生活——理念先行》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

【摘要】生活中到处充满了阅读的养分,到处弥漫着阅读的气息,人的生活离不开阅读的滋养;阅读虽不能改变人生的长度,但可以充实人生的宽度和厚度。当阅读融入我们的生活,渗透到生命中的每个细胞,并由此不断拓展、延伸,成为一种生活习惯和社会方式时,那么幸福将伴随其一生,阅读也将成为和谐社会、文明社会的基石内容。从理念到实践,我们奏响了“家园协奏曲”、“课程变奏曲”,让书香溢满园、阅读伴成长。



【关键词】

阅读 融入 生活 理念



【正文】

总有这样的梦想——在弥漫着花香的紫藤架下,老师和孩子们相拥而坐,共同分享经典绘本的精彩;在散发着墨香的活动室里,老师和孩子们挥毫泼墨,共同续写经典绘本的精彩;在洋溢着欢声的小舞台上,老师和孩子们粉墨登场,共同演绎经典绘本的精彩……校园里,处处弥漫着阅读的气息,与墨香相融、与童韵相合、与童心相映,阅读伴着师生共同成长。

2008年的春天,新教育实验走进我们幼儿园,于是,“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的景象就在我们面前展现,亲近经典、浸润书香的行动就此拉开序幕——“看、听、画、编、演”五大行动如火如荼开展,“童心书屋”、“书虫宝贝”、“袋鼠剧团”相继亮相,绘本犹如一份份营养剂,滋润着师生们的心灵。

2009年的冬天,江苏省教育科学“十一五”规划2009年度重点资助课题“让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究”开题论证会在实验幼教中心隆重举行,江苏省教科院幼教特教所尹坚勤所长、江苏省教育科学研究院江苏教育学院科研管理处刘守旗处长、上海市教育科学研究院基教所学前教育研究室黄娟娟主任等专家莅临指导,为我们课题研究定方向、明思路,专家们的话语犹如冬天里的暖阳,让我们的前行之路温暖而灿烂。

2010年的夏天,漫步在花香四溢的校园里,欣赏着阅读列车“布克号”上的经典绘本,品味着楼梯走道“看、听、画、编、演”行动中孩子们的精彩瞬间,细读着走廊立柱上和阅读相关的名言警句,感叹着活动室里一幅幅阅读主题墙的丰富多彩……

原来,梦想并不遥远,已经触手可及。果然,只要有行动,就会有收获。

一、让阅读融入生活——理念先行

“让阅读融入生活”是一种理念。阅读是生活的重要组成部分,寓意着美好的愿景。生活中到处充满了阅读的养分,到处弥漫着阅读的气息,人的生活离不开阅读的滋养;阅读虽不能改变人生的长度,但可以充实人生的宽度和厚度。阅读是孩子的权利,当阅读融入孩子的生活,渗透到她生命中的每个细胞,并由此不断拓展、延伸,成为一种生活习惯和社会方式时,那么幸福将伴随其一生,阅读也将成为和谐社会、文明社会的基石内容。

“让阅读融入生活”是一个过程。它是一个慢慢的、悄无声息的变化过程,寓意着绘本阅读犹如冰雪融化、春雨润泽般进入幼儿及其身边的每个人(家长、教师)的生活,并不断产生潜移默化的影响,由此改变着他们的生存状态与学习方式;它又是一种自然的、有意或无意的渗透与调合的过程,寓意着幼儿、家长、教师三位一体,和谐一致地营造共同阅读绘本的氛围,增强彼此的阅读意识,提高悦读兴趣,养成良好的阅读习惯,继而提升他们的生活与学习品质。

“让阅读融入生活”是一种状态。它是一种流通与开放的状态,一种自主、多元的状态,寓意着通过不拘一格的阅读形式与方法,在幼儿、家长、教师的阅读过程中呈现出多样的、充满个性的、精彩纷呈的表现与表达。

这就是我们课题组老师在构思课题方案时,关于“让阅读融入生活”理念的文字表述,也是希望能够在行动中予以落实和体现的。

二、让阅读融入生活——行动践行

“让阅读融入生活”的理念如何落实到行动中,我们奏响了“家园协奏曲”、“课程变奏曲”,逐步让阅读成为每一个实幼人生活的一部分,改变着教师、家长、幼儿的生活方式和学习方式,在阅读中共同成长。

(一)家园协奏曲——营造阅读的氛围

《幼儿园教育指导纲要》第一部分“总则”中提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。” 同样,“让阅读融入生活”也需要家园的协同配合,由此营造阅读的氛围。

1.“我心绘童心”自制绘本活动

要让家长参与到幼儿园的活动中,老师要先行。我们开展了“我心绘童心”自制绘本活动,让老师们与久违了的童书有了“别”后的重逢,从阅读故事、精选画面到确定表现方式,在老师们的巧手、巧思之下,一个个经典故事就拥有了不同的版本,让阅者有了不一样的感受,也为童心书屋积累了第一批“绘本”。老师们的佳作通过幼儿园网站、园报等途径,让家长对绘本有了初步的了解。

2.“爱心捐书”活动

为了给童心书屋积累更多的资源,也为了让家长对绘本有更进一步的了解,我们发出了“爱心捐书”倡议书,活动得到了全园教职员工、全体幼儿与家长、还有在网上看到“爱心捐书倡议书”的热心人士们的积极响应,有的带来了孩子看过但仍保存完好的幼儿读物,有的特意去书店购买了全新的绘本图书。你捐一本、我捐一套……无数的爱心汇聚成图书的海洋,幼儿园的“童心书屋”也因此而焕发生机。

3.“浸润书香 绽放童心”——09“小书虫牵手大书虫——亲子共绘图画书活动”

2009年的6月,在这个洋溢着热情、充满着温情的季节里,在又一个属于孩子们的节日——“六一国际儿童节”到来之际,实验幼教中心的各个幼儿园向全体家长和孩子发出了“浸润书香绽放童心”的倡议书,真诚邀请家长和孩子一起参加“小书虫牵手大书虫——亲子共绘图画书活动”,为孩子的节日送上一份特殊的礼物。

倡议书发出之后,家长们积极响应,和宝贝一起走进图画书的世界,和孩子一起用童心叩响这个世界的大门,倘佯在美丽的图画里,行走在跳跃的文字中,沉醉在流动的书香间……用自己的智慧与巧手共绘属于自己的图画书。在不到一个星期的时间里,就陆续收到了几百本散发着浓浓亲情的自制图画书。随后,又选取了百本优秀作品进行集中展示,组织家长和孩子进行分享、交流活动,最后评选出44本最佳作品。活动的成功开展,让更多的家庭了解了图画书、喜欢上图画书,逐步让阅读成为彼此生活的一部分,让书香伴随孩子的成长!

附:浸润书香 绽放童心——09“小书虫牵手大书虫——亲子共绘图画书活动”倡议书

亲爱的爸爸、妈妈:

在这个洋溢着热情、充满着温情的季节里,又一个属于孩子们的节日——“六一国际儿童节”即将到来,我们真诚邀请您和孩子一起参加“小书虫牵手大书虫——亲子共绘图画书活动”,和孩子一起浸润书香、绽放童心,为孩子的节日送上一份特殊的礼物。

请和你的宝贝一起走进图画书的世界,和孩子一起用童心叩响这个世界的大门,倘佯在美丽的图画里,行走在跳跃的文字中,沉醉在流动的书香间……用你们的智慧与巧手共绘属于自己的图画书。

一、关于图画书绘制内容:

小班:画孩子最喜欢的故事

中班:亲子共绘孩子自己创编的故事(家长可以帮助丰富)

大班:亲子共绘我最爱的故事或我编的故事

备注:故事内容不易太短,画面在8幅以上为宜,封面、封底、页码、作者名字请勿忘!

二、关于图画书绘制形式:

1.材质:不限,图画纸、布、卡纸等均可

2.表现形式:布贴、剪纸、撕纸、折纸、废旧材料、水粉、蜡笔、国画等均可

3.可以是无文字纯画的无字图画书;也可以是图文匹配的图画书。

三、关于活动时间:

1.准备阶段:从倡议书下发之日起~6月4日,家长与孩子在家共绘图画书作品;

2.初展阶段:6月5日,以班级为单位进行作品展示,推荐5本以上优秀作品参加园部的优秀自制图画书展示。

3.优秀作品展示:6月10日左右在幼儿园主干道上将进行优秀亲子自制图画书展示活动,并颁发奖状。

四、其他事项:

1.如您对活动有不明之处,可以咨询班级老师。

2.如您在活动中需要帮助,也请与班级老师联系。

3.如您无特殊情况,请尽量和孩子一起参加活动。

期待阅读属于您和孩子的自制图画书!请用您的热情点燃孩子对阅读的兴趣,让书香伴随孩子快乐成长!

4.“亲子呼吸书香日记”活动

当绘本逐渐走进幼儿园、走进家庭、走进你我时,让孩子最亲近的人拿起纸和笔,记录下和孩子共同阅读的点点滴滴,哪怕只是只言片语,闲时重温,就会发现,那是一份人生宝贵的精神财富,印下的是孩子成长的足迹。当这些“亲子阅读日记”通过网络、通过园报让更多人阅读时,每一个人都会感受到迎面而来的书香,喜欢阅读也就逐渐成为了一种习惯。

5.环境创设

《幼儿园教育纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。因此幼儿园开设了“爱心书吧”、“阅读长廊”、“绘本阅览室”,班级开辟阅读专区、创设“阅读墙”,将“阅读规则”、“绘本推荐”、“精彩瞬间”和“童言趣语”予以等呈现,让孩子们的阅读看得见。同时,我们也鼓励家长在家庭中开辟阅读角、固定阅读时间。共同为孩子营造阅读的氛围。

6.“书虫宝贝”征集活动

“书虫宝贝”形象征集活动让幼儿园的大小书虫们好一阵忙活,从实验幼教中心三所幼儿园教师的精心策划与设计开始,经过中心1700多孩子的认真投票,再由行政集思广益与整合各方意见,小书虫“布克”最后的形象又经过了电脑公司的润色加工,终于与大家见面了。那形如可爱毛毛虫的小书虫,名叫“布克”,取自英文“BOOK”的译音。“布克”又分为女孩和男孩形象,分别叫“小布”和“小克”,颜色与红朵朵和绿点点相匹配,用了粉红与粉绿。如今这一对代表实幼中心形象的“小布”和“小克”已化身在班级墙饰、窗饰中,拥有自己的专用贴纸,书虫形象已深入孩子们的心田!

7.“实幼小书虫”评选活动

此项活动的主要目的是为了激发孩子阅读的兴趣、点燃孩子智慧的火花、促进孩子有益的成长,在家长、师生的共同参与下,每学期都会有小书虫闪亮登场,她们的阅读历程激励着更多的孩子亲近图书、喜爱阅读。

8.阅读节活动

“点亮阅读的心灯 让阅读融入生活”是实幼阅读节会旗上的标语,而开幕式上一段抒情的“会标诞生记”配乐诗朗诵表演《大手牵小手》则是我们共同的心声:

当我们的大手牵起我们的小手,这样的“牵手”其实就意味着我们会一起度过许多难忘的时光;当我们的大手牵起我们的小手,这样的“牵手”其实就意味着我们将共同演绎无数精彩的篇章;当我们的大手牵起我们的小手,这样的“牵手”其实就意味着我们能做许多“一起”的事情,一起游戏、一起运动、一起感受、还有一起阅读……当我们的大手牵起我们的小手,这样的“牵手”其实就意味着我们要陪伴着孩子成长!

阅读节活动中有很多场面让大家记忆深刻,开幕式的师生共舞、会标的诞生、大书的揭幕、亲子签名、放飞希望,阅读节闭幕式的绘本剧和表彰、互相合作共同设计无字书的过程、品读家长写来的亲子阅读记录表等,我们还印制了印有阅读节会标的T恤、徽章,设计了以吉祥物红朵朵、绿点点为标志的书签,将与校园文化、阅读、传统课程、环保理念、文明礼仪等相关的宣传标语印制其上,发挥其独特的教育价值。

……

家园协奏曲,谱写的是浓浓的爱意,流淌的是浓浓的书香,营造的是浓浓的氛围……

(二)课程变奏曲——拓展阅读的通道

从《小黑鱼》、《爷爷一定有办法》到《啊,蜘蛛》、《母鸡萝丝去散步》,实幼的师生共同品味着《月亮的味道》、欣赏着《彩虹色的花》、想象着《彩虹的尽头》……从最初的懵懵懂懂,到如今的随口道来,绘本已经走进我们的生活。我们徜徉在绘本的世界里,和孩子、家长一起感受绘本的精彩,一起享受阅读的快乐,一起品味生活的甜美。

幼儿园一日活动皆课程,时时处处有教育,因此,我们充分利用幼儿园的每一处环境,为孩子们创造亲近绘本、享受阅读的机会;幼儿园的活动形式可以丰富多样,只要是适合孩子的,因此,我们集思广益,努力拓展孩子阅读的通道。

1.阅读列车

在每一层楼的楼梯拐角处,我们都悬挂了一列以书虫宝贝布克命名的阅读列车,每月更换一本绘本,让孩子们在上下楼梯时也能与绘本亲近。

2.绘本长廊

一是在老楼活动室走廊外的窗玻璃上装饰上了“鼠小弟”、“传统故事”等系列绘本,让每一扇窗都传递阅读的信息;二是在新楼西走廊开辟了阅读长廊,投放与课程相关的绘本,让幼儿进行前阅读或后阅读。

3.袋鼠剧团

我们组建了师生小剧团,以“袋鼠剧团”命名。通过手偶剧、真人剧等形式再现绘本,虽然,我们的舞台很简陋,我们的道具很简单,我们的音响很一般,但是每一位演员,无论是老师,还是孩子,都是那么地投入,用自己的声音和动作,全身心的表达着故事、诠释着角色、传递着快乐……场下的孩子们更是情不自禁的一起和着音乐打节奏,使整个演出达到了高潮。原来阅读还可以如此轻松、愉悦,“演故事”以另一种方式让幼儿爱上绘本、爱上阅读。

4.教学研讨

无论是新教育在幼儿园的实践,还是《让阅读融入生活》课题的开展,绘本教学始终都是我们的一个有力抓手,那么如何发挥它的作用,在不改变绘本主题的基础上让老师和孩子自由发挥,奏响课程变奏曲呢?我想,资源的选择是关键。也就是说,当我们拿到一本绘本之后,可以撷取什么给孩子?是需要好好琢磨的,并不是信手拈来的,所以下面两个步骤是我们必做的功课。

(1)认真品读 梳理价值点

当我们拿到一本绘本之后,应该静下心来认真品读,而非匆匆泛读,应从封面、环衬一直到封底,每一页都细细看过,从文字到画面,不漏过任何一个细节。

以《国王生病了》为例,第一遍翻阅时,可能更多关注的是文字,对故事内容有一个大致的了解;第二遍翻阅时,可能对封面特别关注,因为教学活动通常都是从观察封面导入的,所以就会对封面上的文字有新的发现,“病”字颜色是不同的,而且是斜的……随着阅读次数的递增,我们会发现轿子在书中不同场景中的位置,发现三位王子的着装不同,发现不同的表示病状的符号,发现国王会有两只右手的画面等等很多的信息。在这本绘本里,关于适度运动使人健康、关于自己能做的事要自己做、关于运动计划表、关于画面细节的表现等等,都可以作为价值点进行挖掘,那么,哪些是可以作为教学点和孩子一起关注和分享的呢?

(3)精准定位 选择教学点

所谓精准定位,就是需要老师对照各年龄段的发展目标,寻找到与绘本中相对应的契合点,然后确定活动目标。

还是以《国王生病了》为例,考虑到是大班孩子,对于运动很感兴趣、对于一周有几天也有了初步的了解,而且有一定的观察能力、语言表达能力,所以可以将活动目标定为:1. 通过多种形式理解作品,感受故事的幽默,知道适量运动的好处。2. 能关注绘本画面的细节,并大胆表达对故事内容的理解。目标1应该是属于教师可以掌控的,也是可以达成的,而目标2就比较具有开放性,是需要老师在活动中随机处理的。这一点是较难把握的,一不留神就会陷入孩子被老师牵着走、或是老师被孩子牵着走的境地中,而失去集体教学活动的价值。

(3)合理设计 突显精彩点

每一本绘本,我们都可以从文字、画面、图文结合等方面进行解读,而对于孩子,阅读绘本也可以从多角度切入,有的可能从绘本的封面直接进入,有的可能会从一首童谣语言切入,也有的可能从音乐欣赏、情景表演等切入。同样的一本绘本,可以设计为语言活动,也可以设计为音乐活动、健康活动、科学活动;可以精读、泛读、续读……如《母鸡萝丝去散步》,我们设计了语言活动《母鸡萝丝又去散步了》、音乐游戏《母鸡萝丝去散步》、美术活动《萝丝和她的朋友们》、健康活动《萝丝萝丝几点钟》等;再如《啊!蜘蛛》,我们设计了绘本阅读《啊!蜘蛛》、综合活动《蜘蛛的旅行》、艺术活动《封面变变变》、音乐活动《蜘蛛舞》、科学活动《蜘蛛是昆虫吗?》、国画《黑夜里的蜘蛛网》等等,让幼儿通过不同的活动进一步理解绘本。

不经意间,我们就和孩子一起浸润在书香、沉醉在绘本,希望我们能坚守实幼教师经验100条之56——让孩子喜欢阅读,和孩子一起打开书本,与文字亲近,在童话王国里感受真、善、美……这样,我们的心会更纯真、更善良;如此,书香会溢满园、阅读会伴成长!



〔参考文献〕

1.《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》,江苏教育出版社,2002

2.彭懿编著,《图画书——阅读与经典》, 二十一世纪出版社,2006年12月第一版,2007年5月第二次印刷

3.周兢主编,《早期阅读发展与教育研究》,教育科学出版社,2007年5月第一版
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