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早期阅读的尝试和思考:创设阅读环境,使幼儿对早期阅读产生兴趣

栏目:幼儿园语言活动论文
时间:2015-02-21 08:54:58
文章:青芒 分享

《早期阅读的尝试和思考:创设阅读环境,使幼儿对早期阅读产生兴趣》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

作者: 白鹤幼儿园 徐惠娟   背景分析:早期阅读是什么?我认为是培养孩子对图书的喜爱与兴趣,是把书、把阅读变成孩子日常生活的一部分,让她成为孩子真正的朋友。一旦孩子和书、阅读交上朋友,不仅能拓宽他们的知识面,促进其思维的发展,而且能提高他们的语言表达能力,陶冶情操。我班是个新中班,孩子刚来时,对于孩子的阅读图书的习惯和兴趣都没有,有的孩子甚至把书倒着拿着都不知道。对于观察图片,有的孩子根本看不懂。更不要说用完整的语言来表述了和抓住图书中的重要线索了,那么如何唤起孩子的阅读兴趣,让他们爱上早期阅读呢?是我在教学中一直尝试探索的问题。通过在实践中我得出了一点小小的经验,下面我来谈谈。

一、创设阅读环境,使幼儿对早期阅读产生兴趣。

著名教育学家皮亚杰说“兴趣是刺激儿童学习的好形式”,当幼儿对某种事物发生浓厚兴趣,他会积极思索,会以积极的态度参与到活动中去。所以为幼儿提供丰富的阅读环境和条件,不但能启蒙幼儿阅读意识,养成良好持久的阅读兴趣和习惯。

1、选择幼儿感兴趣的图书,让幼儿爱上早期阅读。

选择好的教材是让孩子爱上早期阅读的基础。要选择贴近幼儿生活,易于幼儿理解的阅读材料,适宜的阅读材料可以使幼儿把阅读活动和良好的情绪体验联系在一起,在阅读过程中满足好奇心和求知欲,从而使他们逐步爱上阅读,使阅读成为他们的一种需要,一种习惯,使之终生受益。首先选择的内容要贴近幼儿的生活,符合幼儿的经验和需要,易于被幼儿理解。幼儿最感兴趣的是与自己的真实生活或想象世界密切相关的人、事、物。如果故事中讲的就是幼儿生活中可能发生的事,或是他们经常喜欢想象的情形,幼儿就容易理解、产生共鸣,也更愿意去读。如故事《小猫的生日》、《老鼠太太请客》等。其次,所选内容要有幽默的语言、想象丰富的情节和精彩的结尾。即使是幼儿熟悉和喜欢的主题,如果语言过于平淡,情节没有起伏,结尾毫无意外,这样的故事也很难引起幼儿兴趣;能够反映幼儿情趣、想象丰富的故事情节最能打动幼儿,吸引他们反复阅读。如经典故事《小红帽》,《小羊和狼》等。
2、养成良好的阅读常规,持之以恒。
在培养幼儿早期阅读兴趣的同时,应有目的地训练幼儿做事认真细致、有条理、不怕困难、做事有始有终等良好的学习习惯。这些习惯的培养是和学习的兴趣相关联的,良好学习习惯既是顺利进行早期阅读所必需的,也是小学学习的重要准备工作。记住这样一句话“起初是我们养成习惯,后来是习惯造就我们。”
  记得刚开始时,我班的孩子的看书习惯一点都不好,有的孩子把书拿在手里却不看,有的拿在手里玩,有的甚至把书都撕坏了,因此,我们每天让幼儿来园后自己去拿一本书进行阅读,读完后,我会放音乐,孩子一个接一个有序地把书送回指定地点,放整齐,平时我还注意提醒孩子。我们班的孩子现在可以做到:
(1)、学习按页码顺序看书。由于幼儿已认识了1—10的数字。因此,先教他们按页码顺序翻书,使他们掌握看书的方法并养成习惯。
(2)、学习按从左向右,自上向下的顺序看书。在此过程中,幼儿亲身感受到图书是一页一页组成的,故事是要一幅一幅有序的接下去看,才能知道故事内容。

(3)、提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物,理解前后画面的联系。

(4)、帮助幼儿把相关的知识经验与当前的故事阅读联系起来。幼儿先前的知识经验,会影响带他们目前的阅读理解。事实上,幼儿在阅读任务中所用到的先前的知识经验,教师要时刻有意识的利用幼儿已有的经验,促进当前的学习和理解。

二、巧妙地运用各种方法、形式是让孩子爱上早期阅读
(1)、图文互译法
早期阅读活动应遵循“循序渐进,由浅入深”的规律。在刚开始进行早期阅读时,应让幼儿了解一些符号与文字符号的对应关系,我们选择一些简单、易懂的图书,画面色彩鲜艳、形象可爱,有较强的吸引力,而且是图文并茂的。在刚开始时我先让幼儿观察图片,引导孩子把握画面内容。例如在《小猫的生日》这个活动中,首先老师和孩子一起来观察画面提出问题,让孩子看影子来猜猜给小猫过生日的好朋友是谁,通过各种方法来验证如:音乐验证法、猜谜验证法、对比验证法等等,激发幼儿讲述的兴趣,并用恰当的语言表达出来。在例如《爱笑的鲨鱼》这个故事中,一开始幼儿和老师共同边观察图片边提问,并进行讲述。在让幼儿观察最后一张图片,问幼儿:为什么鲨鱼笑笑很伤心,小动物都不和他做朋友,而现在鲨鱼笑笑怎么会笑了呢?在让幼儿进行短小的阅读图书,寻找答案慢慢地孩子对阅读图书有了很大的兴趣。当孩子会讲述图画故事后,明白了图画符号与文字符号的对应关系,并逐步习得完整、连贯、规范的语言表达方式。

(2)、制造悬念法
我在讲述图书故事之前,常把重点问题抛给孩子,引起孩子阅读的兴趣。例如《鸟窝里的树》这个故事中,首先提问:“你们看见过大树吗?大树有什么用处?”孩子们马上把大树的用处一一的说来,有的孩子说:大树可以让我们乘凉。有的孩子说:大树可以给我们人类挡住风沙。有的孩子说:大树是小鸟的家,小鸟在树上做游戏等等。后来我马上又提问:“你们见过长在鸟窝里的树吗,这个有趣而奇怪的事情就在这本小图书里。”幼儿一听,马上会被这个悬念吸引,促使他们积极地阅读,以寻求答案。再例如《爱听故事的月亮》中,教师先让幼儿观察封面,提问:这些小动物在干什么?幼儿自由的想象回答。最后老师在设置悬念“到底会发生什么事情呢?”幼儿自主阅读图书,寻找答案。
三、巧妙地设计提问,帮助幼儿拓展思维

1、设计启发性、开放性的问题

在自主阅读中,我们要注意抓住关键画面,抓住了关键画面中有利于幼儿想象的因素,结合幼儿的实际经验,提一些开放性的问题来引导幼儿积极思考和想象,拓展幼儿的讲述空间。这种问题往往没有固定答案,它需要幼儿摆脱画面的束缚,按照自己的生活经验,合理想象,多角度的回答问题。如在故事《月亮掉进烟囱里》的活动中,我问幼儿:“我好冷啊,我好冷呀,小朋友们你们快帮我想想办法呀,让我也暖和一点吧!”幼儿根据自己的生活经验说出不同的取暖方法,还有:“正当月亮得意洋洋的时候,已经意想不到的事情发生了,你们猜猜是什么事情发生呢?”幼儿的想象丰富极了,有的幼儿想出月亮会掉进烟囱里;有的幼儿想出月亮回离开;有的幼儿想出月亮会在烟囱上跳舞;等等。同时为了让幼儿能够更好的看清楚和理解画面的情节,我们除了提供小图书外,还制作了ppt,并将故事中的关键画面制作成动画效果,一方面提高了幼儿对阅读的兴起,另一方面是让幼儿能够更好的观察画面,理解画面的情节。

3、设计换位思考的问题

 讲述活动中常常隐含着很多真、善、美的形象,为了引导幼儿正确理解、体验这些形象,有时可提出换位思考的想象问题,启发幼儿把自己假想成作品中的人物,用换位思考的方式去想象问题,激发他们的创造动机。如在《桃树下的小白兔》的活动中,我问幼儿:“如果你有一片桃花瓣你会把它当作什么呢?你还会帮助谁呢?”有的说:“如果我有一片桃花瓣,我会把它给小蚂蚁,让它当作小船,运粮食。。”有的说:“如果我有一片桃花片,我会给小乌龟,把它当做小床。”还有的说:“如果我有一片桃花片,我会给小猫,让他当作一朵胸花很漂亮的。”……这样的问题使每个幼儿都能积极参与,并充分发挥自己的想象,表达自己的想法,他们不仅获得了成功、愉快的体验,而且还提高了语言表达能力和逻辑思维能力。

四、启发幼儿看书时寻找问题,提高自主阅读能力。

以往观察幼儿阅读时,总是发现看得懂的边看边讲,看不懂的就翻得很快一过了之。不去思考什么地方不懂,也不想再去琢磨。所以教师在阅读活动中应注重引导幼儿寻找问题并想办法解决。如:《爱听故事的月亮》,就引导幼儿找看不懂得地方来互相讨论, “为什么月亮会从天上掉进池塘里?为什么月亮掉进池塘里会变小了?为什么月亮又变大了?”讲自己的看法,听取别人的想法。这样既培养幼儿良好的阅读习惯,又掌握了学会阅读的方法,提高自主阅读能力。

五、引导幼儿学会寻找故事的线索,提高自主阅读能力。

在幼儿讲一个故事时,有的幼儿讲每页内容都没有联系。所以认真观察图片,根据故事的线索讲故事很重要。如:《鸟窝里的树》教师有目地的引导幼儿寻找内在的线索,鸟太太看到鸟窝里长出了小树苗怎么样了?那么宝宝们你们想一想,鸟窝里长出小树苗好吗?为什么?小动物们想了什么办法?他们对鸟太太怎么说的?鸟先生想到但宝宝的安全,不让小树苗撑破鸟窝,但是鸟太太又心疼小树苗,不想把它砍掉。这可怎么办呢?后来他们想到了什么好办法?这样既促使幼儿认真观察图片寻找答案,依线索讲述故事的前因后果,从而又使幼儿学会阅读积累经验,为幼儿今后自主阅读奠定基础。

经过将近一年的实践研究,我们发现一方面,早期阅读的研究不仅提高了孩子的阅读,还发展了孩子的智力,提高了孩子思维、想象、个性等综合素质,大大发展了口语表达能力,幼儿能做到说话较完整,意思表达清楚,形成良好的表达、表现的欲望,每个孩子都充满了自信,愿意和他人交往,也促进了社会性与情感的发展。另一方面,教师对早期阅读教育有了一定深度的了解,从以往目标不清晰而造成阅读活动变成阅读识字转变到现在真正认识早期阅读教育的内容,从以往单一的指导方法到现在的运用多种方法,重视游戏价值,寓教于乐,从以往只停留与提供幼儿书本,让幼儿自己阅读到现在的注重幼儿兴趣和能力的培养等等一系列的变化充分说明了教师清晰的知道早期阅读教育的目标意识,掌握了早期阅读教育的有效方法,提高了教学能力,也更清楚地了解孩子的年龄特点和行为方式,能很好的融入幼儿,开展活动。同时,真正认识到早期阅读教育的重要性。

以上是我在阅读活动中的一些粗浅体会和做法,在此,还希望能得到大家的指点、和帮助。
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