《以“快乐记事本”为载体让幼儿寻找语泉，提升幼儿口语表达能力》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
【摘要】语言是人与人之间沟通思想的重要途径，是人与人之间相互交流相互影响的桥梁，是人类思维的工具。对幼儿来说，采用“快乐记事本”的班级特色管理策略不仅能提高幼儿在园的学习、生活、游戏，而且能让幼儿在一个轻松、自由的氛围中感受语言的魅力。很多家长每天都会问幼儿在园学到了什么?懂得了哪些?幼儿的表现都是泛泛之谈，根本没有过多的语言交流。由此可见，只有教师在园引导的好，幼儿到家才会有话可讲，家长有话可记，教师才能更有效的了解幼儿的学习情况。所以，提升幼儿语言表达能力，结合“快乐记事本”的交流相辅，家长记录相成，有着十分重要的意义。【关键词】
快乐记事本 寻找语泉 凝聚力量 借题发挥
学前儿童语言教育的两个新趋势：一是重视儿童语言运用能力的发展，强调了幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。二是重视支持性语言教育环境的创设。为此，幼儿教师应将重点放在为幼儿创设一个自由、宽松的语言环境，这个环境不仅存在于一日教学活动之中，也可以延伸到幼儿的家庭生活中去。
每天晨间来园或放学离园时，很多家长都会停下脚步与老师一起聊聊孩子最近的表现，说到最多的就数幼儿的语言表达能力。他们大致会问：“老师，我家的孩子最近上课表现怎么样?举手回答问题了吗?”的确，上课回答问题一方面看孩子的胆量和自信心;另一方面就得看孩子的语言表达能力了。如果孩子的语言基本功强，上课时他的表达就很流畅。反之，一句话说上两三遍才说完整，这就导致孩子上课不爱举手发言，造成胆小的心理。
还有，很多家长都会反映说：“老师，孩子在家问他在学校里学了什么，每次都是一问三不知。”这样的话语不单单听到一次两次了，孩子回家真的“无话可说”吗?笔者认为，其实幼儿园的生活是丰富多彩的，每天都会有惊喜和奇迹发生，只是由于幼儿的年龄、经验和性格有限，没能充分调动幼儿在家与父母交流的“语泉”，让“言”处于“止流”状态，导致家长口中的“一问三不知。”
那么，如何才能让幼儿自己找到“语泉”，流出一片瀑布呢?所以，寻找一种良好的载体，引领幼儿积极参与口语表达，培养幼儿大胆自信地表达是摆在我们面前急需解决的一个问题，于是在实践与探索中“快乐记事本”走进了孩子们的生活，并且给孩子们带来了说的自信、说的愿望、说的能力。
一、 聊—— 为“快乐记事本”奠基 让幼儿寻找语泉
对于幼儿园的孩子来说，他们总是在老师、家长的陪伴下过着无忧无虑的学习和生活。幼儿回家想说什么，会说什么，归根结底还是在幼儿园学到了什么。然而在聊天的过程中能把老师比喻成“最佳导演”一点儿也没错。当然，教师可以通过聊天的方式，引导幼儿紧贴在园生活去发现、品味那一幕幕的精彩纷呈，从而自己找到“想说的语言”。
1.聊“活动处”，与玩相联
教师组织科学的符合幼儿年龄特点和发展要求的一日活动。特级教师朱静怡主张“把一日活动当课上，把课当游戏做”，这就要求教师有良好的专业素养，能以科学合理的活动和丰富有趣的形式进行一日活动教学，使幼儿在玩中学、学中玩，达到让幼儿快乐的学习与生活，有兴趣、有体会、有话聊的目的。在晨间活动时，教师往往都会组织幼儿去户外做游戏。有的孩子身体协调能力非常好，就会带领能力稍弱的孩子一起玩;也有的孩子不会跳绳，会跳的孩子就会主动教给不会跳的孩子，在这种互帮互助的情况下游戏，孩子们个个都学的很开心。游戏过后，教师总会抽出一点点宝贵的时间与孩子们面对面聊天，说说在游戏中学到的新本领，又或是你得到了谁的帮助，他们是怎样帮助你的?简短的几分钟聊天让师幼共同体验到清晨的阳光格外显眼。
于是回到家孩子们就会跟爸爸妈妈说一些在晨间活动发生的趣事，从而一些好词就从孩子们口中说出来，如“互帮互助、加油、你能行……”这些精彩的词语还是常听到的。
2.聊“热点处”，与时俱进
生活中总会有一些事件成为孩子们交流的热点，就在他们聊得特起劲的时候，教师主动参与之中，与孩子们共同讨论，就能从平时不善表达的孩子口中听到一句句完整的话语。
时下最时髦且非常受孩子们关注的一个综艺节目非《爸爸去哪儿》莫属。节目中的一个个好爸爸、好宝宝形象备受孩子们喜欢。记得在一次课间活动时，隐隐约约听到有个孩子在唱《爸爸去哪儿》的主题曲，一看这孩子平时也不大跟小朋友沟通和交流，胆子又小，突如其来的歌声把我吸引过去了。坐在他旁边我们聊起了节目里的森碟、石头，说一说喜欢他们的理由等等。谁知好多小朋友听到我们在聊这个话题，都一哄而上，大家你一言我一语，都争先恐后的表达着自己的想法和意见。
而后在和家长交流的时候，发现一句句好听的话语从他们口中说出。“Angela长得非常可爱，圆圆的脸蛋，我可喜欢她了!”“妈妈，我会唱小星星啦!你坐下，我唱给你听好吗?”虽然说只是些很平常的话语，但是家长能对我们说就代表着孩子回家愿意和父母交流了，进一步说明他们在进步和成长。
3.聊“心灵深处”，与心共振
我们中国的传统节日有很多，如母亲节、父亲节、中秋节、重阳节等等，但这些有意义的节日，孩子们是否都知道其节日的价值和意义呢?然而每逢节日，都会给孩子们一次心灵的碰撞，这个碰撞不管是“大”是“小”，都会在孩子们心灵深处产生震动，留下深刻的印象。
那是一次“感恩节”孩子们一个个摇头说不知道这个节日的意义。这时一个小女孩自告奋勇地站起来说：“我们要有爱心，如果别人帮助了你要跟他说谢谢……”听到她这么一说，其她孩子七嘴八舌议论开了。我拍拍手用赞赏的目光看着宝贝说：“对，说得真好!感恩节最早是美国人的节日，现在许多国家也有自己的感恩节。当爸爸妈妈累时，要给他们关心，给他们倒水、拿拖鞋;当你的身边的人生病时，要知道为他们分担忧愁，做些力所能及的事;咱们小朋友也要爱别人、帮助别人，要学会感恩，明白吗?”孩子们似懂非懂地点了点头，大声说：“知道了。”
在营造的宽松、民主、和谐的氛围中，孩子们都表示从小会学会感恩，感谢给我们帮助的人。很多家长都反映说在感恩节、妇女节那天孩子们的精彩表现，扫地、擦桌、洗袜子……都想着帮长辈分担一些力所能及的事。
二、记——丰厚“快乐记事本” 让家长凝聚力量
幼儿离园回家吃完饭一家人坐下来的时候，家长就可以以一种轻松愉快的方式和孩子聊天，引导孩子将一天发生的事情讲述出来，家长如实进行记录。幼儿不会使用文字记录，但是他们有表达的能力，对一天的生活，或开心或有不愉快的体验都可以用语言表达出来，当孩子表述遇到困难时，家长可以通过适当提示来引导孩子继续讲述。根据孩子的特点，不同阶段有不同的指导方法。
1.体验，记的奠基石
每学期幼儿园开展的活动可谓“多姿多彩”，对于幼儿园的孩子来说，他们参与活动时那股劲儿很足，在活动开展之中，他们能真正的体会到快乐感和满足感，由此孩子在与家长的交谈中能激发孩子表达的兴趣。
记得那是一个阳光明媚的早晨，孩子们的脸上洋溢着快乐的笑容;肩上背着款式不一的小背包，孩子两两之间手拉手。原来，他们要参加年级组组织的徒步秋游活动。走在马路上、逛在菜场里、坐在草坪上……这精彩的一幕幕都用手机给捕捉着，一张张神情灿烂的照片发在了班级QQ群里，与家长第一时间分享着孩子的快乐和幸福。回到家，不用家长问孩子今天在幼儿园做什么了，小家伙们一个个都开心的诉说着上午的欢乐时光。当然，徒步秋游，不仅让孩子们走进了大自然，感受着秋天的气息，而且还给孩子、家长搭建了一个交流的好平台。孩子开心，家长放心，老师安心，这么多心连在一起，才能创造出奇迹。
在家长们记录的本子上，看到他们认真书写的文字：“感谢老师的辛勤付出，让我的孩子愿意和我交流在幼儿园发生的趣事”、“这次秋游活动小家伙玩得很开心，说下次让我带着他一起玩。”看到家长们记录的如此之妙，作为教师也感到非常欣慰。
2.游戏，记的催化剂
游戏是孩子天生的兴趣，在幼儿园无论是集体还是自主游戏，班内总会呈现一幅其乐融融的场景，孩子们在欢声笑语中参与着。所以我们积极地引导家长们让孩子讲讲今天让你感到最快乐的游戏，或者今天你们有玩新的游戏吗?能让我一起玩玩吗……
每天都有充足的时间供孩子们自主游戏，但聪明的孩子们能把一些民间游戏进行创编，在自主游戏的时候和好朋友一起玩一玩。如民间音乐游戏《捕鱼》，通过她们的想象和创编，把民间音乐游戏变成了民间数学游戏，她们还会邀请老师一起参与游戏，共同分享那份成功的喜悦。游戏就是要让她们玩出花样，玩出新鲜感，还有通俗的游戏《石头剪刀布》，她们也能把一些简单的游戏串联起来，就变成了一个很好玩的游戏。所以，回到家，孩子们都会和爸爸妈妈一起玩玩今天小朋友们之间玩的新游戏，像“小老师”那样交、教给爸爸妈妈一些新奇的游戏。
孩子们在一起能自主生成一些好玩的游戏，家长都能及时把它记录下来，让我们的游戏能融入到社会这个大家庭中。
3.习惯，记的润滑剂
心理学上马斯洛层次理论指出：一个人内心最基础的需要便是安全需要、理解需要。在聊天时，个别家长反映“只要和孩子说到幼儿园里的事情，他的嘴巴就闭的紧紧的，好像不愿提起。”的确，这样的孩子是存在一部分的，他们不是不愿说，而是胆子比较小，深怕说错或被嘲笑。
每天中午吃饭时，有的孩子挑食，吃饭吃的很少，我们都会鼓励孩子们多吃饭饭，长得壮壮。谁知，我们的晨晨小朋友回家吃完饭，走过去对我说：“妈妈，明天我要吃两碗饭，我要变得更强壮”。我回道：“强壮?怎么个强壮法呀?”宇晨说：“就是长很多很多的肉，变得胖嘟嘟的。”我说：“你为什么要变强壮，变胖啊?”宇晨说：“强壮了嘛别人欺负妹妹了我就能保护她啊!”从这段文字中让小朋友说一说听到的好的词语(强壮、胖嘟嘟)，这么一来，孩子们的词汇量增加了，说话也渐渐完整了。
虽然是一段简短的话语，但因孩子随便一说，妈妈把它记下来了，变成了一种值得思考的话题。
三、展—— “快乐记事本”让师幼借题发挥
在“快乐记事本”开展的过程中，除了师幼间的互动——聊，还有家长和孩子之间的交流——记，其中很重要的一点就是“展”。每周一的第二个教学活动是班级特色，孩子们都喜欢参加这样的活动。因为在这期间，他们不仅能体验到语言交流的快乐，而且还能一起分享其她小朋友身上发生的趣事。在这种轻松、自由的情况下，她们学习的积极性也想对提高了。
1.创编游戏具有张力
游戏是一种无压力、轻松愉快的活动。各种各样的游戏为幼儿提供了语言实践的机会，游戏也是发展幼儿语言能力的重要途径。如民间游戏，像《拍手歌》、《討小狗》等一系列语言游戏，通过创编和想象，都能促使幼儿语言能力的发展。在表演游戏中也可发展幼儿语言表达能力。在批阅的过程中，我发现幼儿都能把在学校里学过的民间游戏带入家庭之中，让家人也能感受到民间游戏带来的快乐。经典游戏《討小狗》是幼儿热爱的一个游戏，幼儿在家能进行创编。随后，就让这位小朋友和其他小朋友一起上来玩一玩这个游戏。我发现：幼儿能把张家婶婶李伯伯和老狗之间的对话进行改编，具有独特的风格，这是值得推广的。
幼儿爱模仿，乐意把故事中的内容、情节、对话以游戏的形式表现出来，这也是提高幼儿语言表达能力的重要时机。教师可以抓住锲机，适时引导，争取让幼儿敢于表达，乐意表现，不断提升幼儿语言表达能力。
2.峰回路转更具活力
每个班级都会存在性格调皮、性子直来直去的孩子，这样的小朋友更需要老师的积极引导。在一次批阅中，看到了一段令我诧异的话，让我的心陷入了深深的思考中。
那是一次订书活动，学期末都会发动小朋友进行订阅书籍《幼儿故事大王》或《幼儿智力世界》，当然，这是自愿参加的，事先也跟小朋友们沟通过。很多小朋友都举手表示回家和爸爸妈妈商量着订书，看着小朋友这么开心，作为老师也倍感欣慰。然而没有想到的是，在批阅记事本的时候，有家长反映说：“我们家长不想订，但孩子哭着吵着要订，非要我们交钱。”看到这，没有请这位孩子，而是请另外一位孩子上来跟我互动表演“订书与不订书”之间的对话，目的是让那位孩子知道懂得尊重长辈。事后，她也低下了头，意识到自己的错误。
其实，“记事本”的用处大有所在，它不仅仅是能让幼儿基本流利地向家长讲述幼儿园的一日生活，而且在家中发生的事情家长也会向我们如实诉说，在这种多元化的操作、实施下，孩子们的口语表达能力有了进一步的提升，班级特色活动也起到了相应的作用。
3.持之以恒之星更具耐力
“记事本”注入了家长和孩子的共同心血，所以在“展”的基础上我们不忘奖励，针对不同程度的记录和表达进行相应的奖励，目的就是增强他们持之以恒的精神和信念。
如果采用单一的奖励方式，时间久了家长和孩子都会感到乏味，没有惊喜。不管有没有记录，每周一孩子们都会自觉地把记事本拿到幼儿园，而这学期我们的奖励和上学期有了很大的改变，拿来并没有记录的本子，我们会在下一张纸上写一句鼓励性的语言;家长基本能记录的在本子上盖一个小红章;家长能保持每周记录且幼儿表达的也非常棒的就会评出每周的“快乐记事娃”，并以校讯通的表扬方式进行鼓励。渐渐地，家长和孩子都能认真和努力，在这本厚厚的记事本上留下了很多足迹。
看到孩子们能把幼儿园发生的事情到家跟家长交流，家长也能如实进行记录，并能坚持下来，作为老师的我们倍感欣慰，我相信：在接下来的每一天我们的孩子胆子会变大，语言能力加强，自信心更足了!
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。“快乐记事本”的班级特色活动不仅拉近了师幼关系，而且巧妙地激活了“止流”在幼儿心中的言语，孩子们的话茬一旦被打开，就会迎来他们生活中炫彩斑斓的明天!所以，让幼儿欣喜地发现要有一颗敏感的心，善于发现、勤于观察、用心感悟，便会出现美丽的景象。
