《互动式录音引发幼儿参与阅读的兴趣》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
语言区的游戏一直是我们头大的游戏，因为提供的书籍丰富、多样，可是引不起孩子的兴趣，参与语言区的孩子很多，有时甚至是没有。尤其是对于小班的幼儿来说，如何引发幼儿对语言区阅读活动的兴趣是我们一直思考和探寻的。《指南》指出“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极地回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力。”
结合这一点，我针对班级目前的语言区游戏情况进行了调整。将书架上的图书进行故事录音，并运用mp3进行播放。在这一周尝试下来我有了惊喜的发现。语言区不再是空空的无人(自从本学期调整在来园开展，本学期语言区参与的情况很低)，而是孩子们顺着故事录音的播放寻找源头，引发了倾听的兴趣，并拿起了书本进行阅读。慢慢的参与的人由一个变成两个，两个变成三个，三个变成四个……孩子们自发地参与到了这个游戏中。在一旁我也对他们的游戏有了观察、聆听。孩子们会与故事录音互动，进行问题的回答，跟着录音进行念儿歌，结合画面的内容仔细倾听故事的讲述。还有的孩子，则是在录音的伴奏下自主地阅读。
我的录音采用的是结合图书内容进行互动式的录音，中间给予了幼儿互动的空隙。有了这个条件的准备，孩子们对于阅读就有了参与的兴趣和挑战。没有老师的直接指导，孩子们没有了心理压力，而图书内容与他们的现有水平相结合，有录音的引导孩子们就知道如何阅读，而录音的提问则引发了幼儿专注倾听的兴趣，问题的回答让幼儿体验回答成功的喜悦，乐意跟着录音去读一读，对画面内容仔细地观察，思考出答案。这正是对《指南》中小班幼儿“具有初步的阅读理解能力”的落实。具体的目标：一，能听懂短小的儿歌或故事。二，会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。
当然，其中还是有不完善的地方，还需我们继续跟进、调整。
