《由活动《伤心的小水滴》看主题版面创设的有效性》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天开展了《伤心的小水滴》语言活动。本次的活动让我对主题墙面的创设有了成就的体验感，觉得自己的付出与努力得到了孩子们的认可和喜爱。下面就通过活动中孩子的一些回应来谈谈。导入环节：活动由哭泣的小水滴手偶形象导入。在导入中采用了手偶操作背对幼儿与我正好形成掩面哭泣，有效地吸引了孩子们的注意力。听到哭声孩子们就在观察是谁在哭泣。糖糖小朋友马上说道：“是小水滴在哭泣。”我一惊（手偶是背对孩子们看不到，而且没有这个形象的经验。）“你怎么知道是小水滴？”糖糖指着主题墙说：“墙上有的呀。”原来糖糖关注到了主题墙上小水滴的形象。这个正是我昨天刚布局出来的。他已经关注到了。这样一来都引起了大家的注意，小朋友们都看到了，这样对小水滴的形象就一下子接受了，避免了不必要的疑问。同时对哭泣的小水滴产生了兴趣“它怎么哭了呀？”“你们猜猜？”有的小朋友菜“它找不到宝宝了。”“它离开妈妈伤心了。”“它想妈妈了吧。”“是因为水龙头没关紧哭了吧！”（糖糖说）“没关紧都流掉了，再用就没有了，所以它伤心了。”（宇杰说）因此，引出小水滴的话，知道哭泣的原因。
初步了解水与我们生活的关系：由洗手忘记关水龙头的洗手作用拓展思考到水的其它作用。孩子们由手到喝水到洗澡等围绕着清洗身体的各个部位来说，维度相对局限。则引发幼儿思考，你平时在家里还看到爸爸妈妈用水做什么事情？因此，孩子们开始回忆，想到了洗衣服、拖地、洗碗，有的幼儿看到主题墙上的图片还想到了：冲厕所、浇花……将生活中看到的都说了出来。
节水好办法：原来我们生活中到处都用到水，水的用途真大，对我们的生活很重要，我们要爱惜它。怎么来爱惜它呢？小朋友想到的则是洗完手及时地关掉水龙头。糖糖则说喝水的时候要少倒些，多了浪费。问他为什么倒多了浪费，他则说不出。而他在说的时候一直看着主题墙上的图片。（一杯水画有叉，三分之一杯水的图片有笑眯眯的水滴和一个勾）我则顺着他的话说出这么做的原因：水少些不容易洒出来，而且能够喝完，不够了可以再接水喝，接了多了喝不掉倒了就浪费了。
思考：通过以上三点不能看出，本次活动中主题墙面的设计为幼儿的相关经验的提升、丰富起到了有效的引导作用。在活动前收集的相关图片布置在墙面环境中，无意中引发了孩子的关注。而这个关注则有效地将幼儿现有的生活经验和提升的经验自然的链接起来。丰富幼儿相关经验的同时，促使幼儿对墙面中的其它图片产生了了解的兴趣。在自由活动中孩子们都围过去看，相互地交流着。这样则将本次活动的内容进行再一次的梳理巩固，同时也为下一个活动《我们的生活离不开水》做好经验丰富的准备。本次活动重点在从幼儿的亲身经历的生活经验出发来初步的感知水的作用。而下一个活动《我们的生活离不开水》则是基于这个基础上了解水更多的用途及水目前的浪费、破坏、需求等，从而激发节水的意识，范围更为广泛，重在社会领域，珍惜水的情感和节约用水意识的培养。由此可见，在主题实施前将活动的脉络思考透彻，根据需要设计主题版面内容，促使主题墙切实有效地成为隐形教育的资源，让孩子与主题墙自然、愉快地互动。同时，促使主题教学活动顺利、有效的开展，让每个活动的价值都以递进的趋势展开，让孩子的经验得到有效的提升。
