《强带弱——提高幼儿的语言表达能力》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
情景再现:游戏开始了,朱昱颖来到图书区,拿起一本书名字叫《我上幼儿园》,朱昱颖刚拿到,张涵哲跑过来说,“这是我的书!”朱昱颖看他过来要拿走她的书:“你能借我看一下吗?”张涵哲,看她这么说,就给朱昱颖看了,朱昱颖打开第一页,看了起来,嘴里在说:“这本书,是教我们穿衣服”说着还对旁边的小朋友说:“你看,穿衣服,要先把衣服整理好,然后先伸一直手,再伸另外一个手,看最后就穿好了”。说完了,还继续往后看书,嘴里一直在说着画面上的事情。
情况分析:
在朱昱颖在今天语言区的表现来看,朱昱颖小朋友的语言表达能力比较好,能正确翻阅图书,并能看懂图书上的意思并愿意用语言表达出来。而且当她遇到与同伴来拿书时,能有礼貌的用语言与人交往,交往能力比较好。
但对于小班幼儿来说,这样语言表达能力比较好的幼儿比较少,大部分幼儿行动多于语言的表达。
那么如何发挥“类似朱昱颖这样语言能力比较强的幼儿”的作用呢?
措施:
班级里有这样表达能力比较好的幼儿,我们应发挥朱昱颖“强带弱”的作用,我们可以让朱昱颖带着语言表达比较弱的幼儿,看看书,说说故事,不仅增强了朱昱颖的自信心,也让其他幼儿慢慢学会如何正确的看书,大胆的表达。
“强带弱”只是一个办法,其实语言的发展是在相互渗透的各科领域中学。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联,因此,我们教师应将语言的发展互相渗透各个领域。如在音乐活动中,让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么?然后让幼儿用语言描述出来;在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容,等等。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。
为孩子们创造一切机会,让孩子们无拘无束地表达、交流、争论,满足幼儿说的愿望,从而为提高幼儿的语言表达能力。