《儿童语言运用能力的培养（万娟）》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
儿童语言运用能力主要表现为如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向；如何运用适当的策略与他人交谈；如何根据不同情景的需要运用适当的方法组织语言，表达自己的想法。我国的《纲要》，第一次比较明确地提出了重视儿童语言运用的要求。《纲要》强调了“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”，因此，“发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇”，而是“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚说出自己想说的事”。英国在2000年的《英国基础阶段教育课程指南》中，更为清晰地指出，儿童的“交流和语言的运用于发展是早期学习的核心”。要求儿童学习“与他人交往，喜欢倾听，对所听到的给与相关的评价，讲话清晰，会运用礼貌用语”。目标中将儿童语言运用能力的培养与听说能力的培养结合起来。此外，日本、美国等一些国家也表现出对儿童语言运用能力和交际能力的高度重视，制定了相关的教育文献。在关注幼儿语言运用能力发展的问题上，各国都比较重视培养儿童在交往过程中的倾听能力与表达能力。我国比较注重在对儿童运用语言的清晰度和儿童语言运用的礼貌程度上又提出了比较明确的要求，这更加反映了我国社会文化在儿童语言发展和教育问题上的特定性。一、 重视早期阅读环境的创设，培养幼儿的语言运用能力。
我国的《纲要》第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和多种发式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能”。早期阅读不等同于让儿童大量地集中识字和写字，尤其是小班幼儿年龄较小，更应将早期阅读的重点放在提高幼儿欣赏图书的兴趣和能力，提倡让幼儿自然地对文字产生兴趣并加以关心。因此，我们为孩子提供了各层次的图书，其中包括“我喜欢的图书、我看过的图书、新书推荐等”，还为孩子准备了早期阅读识字、看图编故事等图文并茂的图书，在班中为幼儿设计提供了安静舒适的小小阅览角，营造了温馨的阅读环境，为幼儿掌握阅读的方法养成良好的阅读习惯创造了条件。
二、 重视在语言教育活动中，培养幼儿的语言运用能力
创设支持性的语言教育环境，首先是为儿童创设一个宽松的语言交往环境。《纲要》中指出，创设自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣；为幼儿创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。在学习活动《会变的小方巾》中，我为幼儿创设了一个宽松、自由的购物环境。每个小朋友扮演爸爸、妈妈，抱着娃娃。首先通过木偶表演，激发幼儿想买小方巾的愿望，再通过给宝宝买小方巾，想象小方巾可以变什么，整个活动富有童趣，活动内容的选择注意了以幼儿的现实生活为轴心，反映了幼儿的直接经验。在这样的教育环境中，小朋友不仅想说、敢说，而且个个都会说。孩子们大胆想象，与兔妈妈的对话，充分体现了师生间积极互动、交流、共同探索。在这样的环境中，幼儿获得了比较接近真实生活的交往情景，有了大量表达自己想法的机会。
三、开展故事活动，发展幼儿的语言运用能力
我们采用故事来作为我园早期阅读教育的主要形式。几乎每个孩子都喜欢听故事，故事的内容包含了情感、想象、道德、生活等多方面的教育内容；故事为幼儿开辟了一个视、听、说、画等更为广阔的空间；更能提高幼儿欣赏图书的兴趣和能力，体验倾听和想象时的乐趣。我首先根据小班幼儿的年龄特点，选择了四十个精彩的故事，其中包括童话、寓言、民间传说、纪实故事、神话、自编故事等多种内容。其次，我注意根据小班幼儿无意注意占优势的特点，采用了多种形象生动的形式，如：木偶、小图书、录音、绘画等，帮助幼儿理解故事的内容，使幼儿喜欢阅读、倾听故事。故事《鼠宝宝找朋友》,我先采用游戏《找朋友》导入，引出故事。由于小班幼儿无意注意占有优势，他们对形象生动的木偶表演很感兴趣，能充分吸引幼儿关注故事内容。再运用层层递进的问题帮助幼儿理解故事内容，帮助小老鼠找到合适的朋友，使幼儿有了大量表达自己想法的机会。故事《弯弯的香蕉船》是创编故事，老师设计了两个问题：1、弯弯的大香蕉可以做什么？2、有什么办法可以就虫宝宝？这两个问题也能够充分发展幼儿的想象能力，老师的质疑也能够充分扩展幼儿的思维，在教学实践过程中，幼儿的兴趣、思维、语言都有了一定的发展。在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿提供了促进语言发展的条件。
四、 追随孩子，促进幼儿的语言运用能力
幼儿在关注幼儿的基础上，还要顺着幼儿的思路及其反应做出及时的呼应。有价值的问题，能引发幼儿有关的很多想法，应该适当调整计划，与幼儿一起展开讨论。教师、幼儿各抒己见，表达自己不同的想法。因此，教师在活动中不仅依靠计划，而且还要依靠老师灵活的策略和对幼儿的细致观察，从幼儿的反应中捕捉巨大的学习价值，并给予及时的支持、适当的引导。好动是孩子的天性，好问是智慧的摇篮，那些来自幼儿的“异想天开”、“幼稚可笑”的质疑都包含着创新因素，我们要呵呼幼儿的“异想天开”，鼓励幼儿的创新精神，让孩子敢问、好问，放飞孩子的思想，使孩子愿意说、会说，敢于创新。
