,教师应掌握正确的时机,找到正确的方法,适当地介入,协助儿童发现问题,帮助儿童提出问题。教师不能过多地介入,正如瑞吉欧人所讲的:“与其牵着儿童的手,倒不如让他们靠自己的双脚站立着。”
瑞吉欧在教学方法上反对传统的单向灌输,反对把语言文字作为获取知识的捷径,他们认为教育就是要为
幼儿带来更多的可能性去创新和发现,教育在于给儿童创设学习的情境,帮助儿童与情境中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识。
主持人:那么高瞻课程的核心理念又是什么?理论背景呢?
徐赟:……
李丹亚:……
主持人小结:高瞻课程教育的核心在于主动参与式学习,主动学习的五个组成部分,包括材料、操作、选择、儿童语言和思维以及成人的的支持。在这种学习过程中
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,教师与幼儿是合作伙伴。成人与儿童之间的积极互动被认为是形成温暖且具有支持作用的教育环境的核心,这种环境能够激发儿童对学习的兴趣。成人有组织地在教室里创设充满各种开放性材料的不同兴趣区,从而创造出一种激励性的学习环境。
大家觉得这两个课程有什么相同点吗?
李丹亚:……
钟贞:……
主持人:对于这两个课程,我们可以怎样学习应用呢?请你结合你自己开展的课程来讲一讲。(请每位老师自己事先做好图文结合的海报,选取自己所进行的其中一个课程进行介绍,每个人3分钟)
徐赟:……
王琴琴:……
李丹亚:……
钟贞:……
主持人:从老师们的汇报中,从老师们日常开展的活动中,我们不难发现老师们的眼中都有
孩子,而且都是本着孩子自由、自主的原则开展的。那么经过今天的理论梳理,大家觉得自己在开展课程的过程当中,有没有完全遵照瑞吉欧和高瞻课程的理念呢?理念欠缺