,让我们接触的这37个孩子避免被这个标准的无形绳索“捆绑”,解放他们!比如说同样是画房子,活动中我没有提供示范画,而是精心选择了很多建筑物的图片让孩子欣赏,引导他们去观察每一种建筑的特点,一百个读者眼中就有一百个哈姆雷特,
同样的孩子们在看了这些建筑物的图片后,每个人的感知都是不一样的,他们也会自主的去模仿这些图片中的房子,但是这种模仿是内化了的,是不自觉的融入了自己的认知的,所以孩子最后的作品是丰富多彩的,有典型的江南风格的房子、也有创意十足的不规则魔房,更大胆的孩子还加入了自己的想象力,设计出了会飞的云朵房子、坦克房子。在讲评时,我不会用好与不好来武断的评价孩子的作品,我会更关注在过程中孩子是不是专注的投入自己的艺术创作,有没有像个真正的艺术家那样为自己的作品“签名”?当我们用这种开放的态度去讲评时(幼儿教育m.smTxjs.com)
,我发现,孩子的作品真的非常有意思,他们都是天生的艺术家,每一个人的作品都有他的“语言”和“生命”。
你这样做了,一直这样做了,你就真的会爱上阅读孩子的作品,这好似一个充满了奇妙的神奇世界,有意思!比如说我现在基本能判断出一幅作品的“性别”,男孩和女孩的世界在笔尖下充满了别样的个性色彩!
既然儿童的世界是如此的多姿多彩和充满了丰富的潜能,作为他们的伙伴、师长,我们更需要用摒弃教育中的狭隘,而用一种开放的态度,帮助他们认识自己、发展自己、找到自己。在此我再举一个小红花的例子,在我现在所带的班级中(
中班),我和搭班老师商量后,摒弃了传统的以教师评价为主的评比栏,而是以一颗文明树为载体的“我来夸夸你”幼儿他评和自评区域取代,要求是当幼儿发现自己身边出现了具体的文明行为或者助人为乐的好人好事时