《早期阅读的组织策略》可能是您在寻找幼儿园文学活动过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
早期阅读对幼儿来说有着至关重要的影响:有关研究指出,一到六岁是儿童掌握基本阅读能力的关键期,而周围世界对幼儿来说,都是新鲜有趣的,通过早期阅读,利用幼儿的有趣与好奇天性,引发和培养幼儿的兴趣和爱好个性,可使幼儿的智力得到及时、必要的开发。幼儿教师在对幼儿进行早期阅读教学时,怎样才能让幼儿对阅读产生兴趣是一个值得充分考虑的问题。我觉得可以从以下几方面入手。一、创设适宜的阅读环境,激发幼儿的阅读兴趣。
为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要,不仅能激发幼儿的阅读兴趣,还能巩固阅读效果,让幼儿在丰富的阅读环境中,充分感受书面语言,潜移默化地接受有关方面的语言知识,主动去探索、发现,以获得成功的喜悦。
二、开展多维的阅读活动。
在阅读活动中,我们一般以集体阅读活动为主,教师根据幼儿的不同年龄特点、不同的阅读材料、不同阅读基础分别采取不同模式引导活动,由浅入深地引导孩子循序渐进地开展阅读活动。在集体阅读过程中,除了采取全班、小组、独立等多种方式外,还开展各种辅助活动。
三、培养幼儿良好的阅读习惯,注意幼儿阅读方法的指导。
心理学研究表明:幼儿人小,可塑性很大,容易“先入为主”,是培养良好习惯的最佳时期。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动,所以对幼儿早期阅读习惯的培养非常重要。活动中,我们经常会发现这样的现象:有些幼儿对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣。因此,他们的读书速度非常快,往往别人刚看一点,他们就已经看完了一本书。还有的幼儿只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣,所以常常表现出看书时的无序性。产生这两种情况的原因,往往是因为幼儿还没有真真地掌握阅读的方法,养成阅读习惯。
总之,在幼儿的早期阅读中,适宜的、灵活的指导策略十分重要,它不但可以激发幼儿的阅读兴趣,还可以为幼儿养成良好的阅读习惯和必需的阅读能力打下坚实的基础,使幼儿终身受益。