,让幼儿在不断的猜测情节中激发了幼儿继续的阅读兴趣。因此通过绘本自身的特点为阅读情景有效的激发幼儿的阅读兴趣。
(二)以游戏的形式为阅读情景。
游戏是幼儿学习过程中最容易接受的形式,通过游戏情景进行阅读是快乐的阅读。在阅读绘本《月亮的味道》时让孩子们模仿小动物们不断的往上叠高,最后拿到比较高处的东西。不仅让幼儿在游戏中感受到越大的东西要在越下面才能叠的更高而且在游戏中体会到了阅读带来的快乐。再如阅读《方格子老虎》可以让幼儿玩方格子的游戏,跳方格子激发幼儿的阅读兴趣让幼儿在游戏中参与内化,从而体验小老虎画的方格子给人们带来的快乐。
(三)以问题方式为阅读情景。
很多的绘本故事为教学提供了问题情景,如《小蓝和小黄》通过问题“小蓝和小黄在一起变成谁了?”以这个问题为情景激发幼儿阅读的兴趣。还有《地球的呼吸》以问题“人们为什么要戴着防毒面具?”这个为问题情景和幼儿阅读的兴趣点为切入点引导幼儿进行阅读。从而引发幼儿对现象的了解。
通过以上情景进行阅读(
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,充分激发了幼儿的阅读兴趣。在每次阅读后孩子们都会问“老师下次什么时候看书啊?”他们对绘本阅读已经很感兴趣了,阅读绘本已经成为了他们的期待。
二、创设优质的阅读环境,激发幼儿的阅读兴趣
《纲要》指出“创造一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与
教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣”;“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。” 可见,温馨和谐的阅读氛围对幼儿阅读兴趣的培养具有相当重要的作用。
(一)为幼儿精心创设温馨的阅读区。
阅读区是幼儿进行自由阅读的主要场所