,当小老虎因为没有专心听话时,伙伴们其实是在提醒小老虎以后要专心听,而我在讲故事的时候,作为小伙伴的语气太过责备、责怪,这会给幼儿造成在面对别人的过失的时候,只会一味地去责怪他,而不是好意、温柔地去提醒。
⒉重表演效果忽视幼儿语言的表达
对本次活动的组织,我想了很多,但是却忽视了幼儿真正的接受能力,只一味地想到了如何让活动变得有趣,形式多样,表演环节,孩子很感兴趣,都纷纷要上台表演。我请了一些孩子后,个别孩子忘记了对话,这时,我并没有慢慢地引导他们,而是直接帮他们说了出来,使得幼儿的语言没有表达出来,比较欠缺。
最后,我结合讲座进行了思考,认为本次活动还有待改进,如果再进一步调整效果应该会更好。
⒈利用多媒体课件,激发幼儿兴趣。
比如,讲座中提到的利用多媒体课件(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,我认为就可以解决我在给幼儿讲故事时出现地语气表达不精准的错误,听、看着多媒体课件,让幼儿更清楚地感受到故事的意思,形成视觉与听觉相结合给幼儿的冲击,会更加吸引幼儿。同时,在运用时,也要结合幼儿的年龄特点,适当地进行分段倾听,给幼儿一些思考、猜测的余地,激发幼儿表达的欲望。
⒉利用家长资源,帮助幼儿进一步提升。
在活动后,可以把故事内容发布在班级博客,让家长也了解孩子所学的内容,等孩子回家后,带着孩子一起说说、讲讲、演演,这又是帮助幼儿提升的一个条件,帮助幼儿明确语言表达的正确性。
⒊精简提问要求,给予幼儿充分思考、表达的空间。
我在组织语言活动时,往往语言比较啰嗦,提问不够精简,造成孩子有时会文不对题,没有真正理解故事含义。所以,在文学活动组织中,问题的提问也是十分重要的,在备课时,要更多地进行思考,多一些预设,要关注孩子的年龄特点。
更重要的是