《多法并举,提高识字效率——《我要的是葫芦》教学反思》可能是您在寻找小学一年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
教学《我要的是葫芦》第一课时时,我在识字教学上花了点心思:1、随文识字的方法,本课要求学生会认的生字有6个,我引导学生先读书后识字。在初读课文时我先让孩子圈出生字,让生字在具体的语境中先有个定位,新课标也明确提出:要在语言环境中认识生字。因为对学生来说,初读了课文后就要能认读一个个孤立的生字,难度是比较大的。因此,教学时给学生一定的时间去熟读课文,遇到不认识的字多读几遍,在具体的语言环境中认读熟识生字的基础上,再提取出来认读,这样学生识字就有了一种语言环境的依托。2、利用规律法,其中有个哇字是轻声,一个芦在词语中也变音为轻声,于是我将这两个字放在一起教学,尤其是哇字,单个念容易,放进句子中就不那么容易读好了,于是我指导学生练好难读的句子,也为接下来的课堂教学做好铺垫。
3、整体把握,在生活实际中识字,新教材识字教学,教学建议中说到:教学时,不要进行繁琐的字形分析,不要对每个字都进行字形分析,特别是对汉字中不认识的部分、字形复杂的部分做无巨细的分析。比如这课中的藤字,草字头下面部分学生还未接触过,于是让学生从整体上把握字形,而且这个的字音比较难读,因此我主要通过各种形式,如联系生活说你还知道哪些藤,开火车正音,反复见面,等到学生有能力分解时,再用各种办法分解记忆生字。
4、在游戏过程中快乐巩固。最后在游戏环境中巩固识字,激发孩子的学习兴趣,让学生抢摘葫芦,比赛谁认得快、记得牢,发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。