《教学案例《小河与青草》第二课时教学设计》可能是您在寻找小学一年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
第三单元作业 一、教学设计方面：（一）优点
《小河与青草》是一则童话故事，课文主要由两段对话组成。本节课的设计，我注意将情感目标与认知目标相融合；注重以读为本，引导学生在读中积累，在读中感悟；以形象的图片和实验入手，加上课件的辅助，让孩子从中领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步的道理。最后的拓展延伸注重课外学习与课内学习的衔接，设计了对话练习。
（二）不足
本节课设计的教学内容对于一年级的小朋友来说偏多。环节间的过渡语过长，不够简洁自然。课文第六自然段的设计：小河与青草相互帮助，相互感谢。因为小草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河（引读：小河流得更欢了）；因为小河给了小草充足的水分，所以小草（引读：也长得更绿了），小河与小草都在互相感谢对方，让我们再次齐读最后一段。本小节的设计中应该突出“更”字。生字书写指导环节，指导过于全面。
（三）改进意见
本节课的小问题可以精简一点；第二次对话可以引导小朋友学着第一次对话的方法，小组学习。环节间的过渡语精简一些，口语化一点。第六自然段的设计可以引导学生给“更”组词和富有启发性的语言引导学生来理解这句话里的“更”字的意思。在以后的备课中应多关注学生的小组合作学习活动的设置和教学的细节处。生字书写指导环节，应该让学生多观察多思考。
二、教学策略方面
（一）优点
本节课中，我采用了多种教学策略相结合的方式。问题——启发法：小河与青草的两次对话，我都设计了富有启发性的问题，运用富有启发性的图片和语言引导学生去学习。演示法和实践法：为了让学生理解“紧紧抱住”一词，我引导学生先抱抱我，我再给学生演示一下，再让同桌之间演示一下，以加深学生的体验。加动作、多种形式练读小河与青草的对话，让学生加深体验。请小朋友上台做小实验来理解“浑浊”一词，调动了学生学习的积极性，也让学生很容易地理解了“浑浊”。
（二）不足
第二次对话可以运用示范-模仿策略。在学习完小河与青草的第一段对话后，可以请学生来说一说老师是如何引导大家学习第一段对话的。可以让学生模仿第一次对话的学习方法，小组合作学习小河与青草的第二次对话。
（三）改进意见
学习完小河与青草的第一次对话，指名学生起来说一说学习对话的方法，教师加以总结。然后教师提出要求和需要解决的问题，四人一小组合作学习小河与青草的第二对话，教师加以引导。
三．教学测评方面：
（一）优点
课堂教学中，我注意关注学生的学习状态，注重学生课堂学习的实效。在教学过程中，通过正确、积极的教学测评，根据学生问题回答的具体情况、学生朗读表演等来准确的把握教学目标的达成情况，并根据课堂教学的实际情况，发挥教育机智，以改进教学方法，提高教学实效。
（二）不足
课堂教学中，因为教学内容比较多，两次对话学习完，只是请了几个小朋友练读，应该让所有孩子都参与进来，请小朋友评价一下，让学生参与到课堂评价中来。
（三）改进意见
在每一个教学环节中，可以多让学生参与评价。如：可以让同桌练习小河与青草的两次对话，练习完，同桌间进行评价。
在今后的教学中，我会多学习和多实践小组活动的设计与组织，多留时间给学生思考。问题的设计要利于提高学生思维的质量。此外，教学中，多关注学生课堂学习的实效。
附：教学案例
《小河与青草》 第二课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2．巩固识字，积累词语；学会 “青、分”2个生字，理解由生字组成的词语。
3．分角色朗读课文，理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文和识字写字。
教学难点：
理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学方法：讲授法、朗读法、实践法
教学准备： PPT 、清水、泥土、小勺
教学过程：
一、复习导入
1.小朋友们，我们的两个老朋友来了，来跟他们打个招呼吧。(手指课题)一起读。
2.过渡：弯弯流淌的河水给我们送来了一朵朵词语小浪花。能读好它吗?谁来试试?
感 谢 干 枯
紧紧抱住 碧绿碧绿
弯弯的小河 青青的小草
二、精读课文
（一）教学第一次对话
过渡：（出示课本插图）昨天，我们来到了弯弯的的小河边，引导学生说话：河边的（小草很多，很茂盛），我们再来一起读一读课文的第一自然段。
今天，老师带着小朋友们再次走进小河与青草的世界。听，（播放流水声）小河和小草正在说悄悄话呢？想知道它们说了什么吗？？请小朋友们打开课本，自由朗读第2--5自然段。
1.学习第二自然段
（1）小草说了什么？谁来读读第二自然段（出示第二段）（指读）（评价)
（2）.原来小草是在夸奖小河呢，他夸奖小河什么呢？（板书“清”）（点红：真清）
（3）谁能读一读？读出小河清澈的感觉。（指读，评价）
（4）瞧，这水多清，我们一起来看看小河的水到底有多清呢？
（出示图片）出示句式：这么清的小河，我看到了------------。（教师示范）（指名学生回答）
（5）我们看到了水里的小鱼、小石头、小螃蟹，真的是什么都看得到，这样的水就叫—一眼能看到底，可以换成一个成语，清澈见底（齐读清澈见底）
（6）这么清的小河，多美呀! 谁再来读一读？（指读）（评价）
（7）让我们来当小草们，一起来夸夸这条小河。（学生齐读第二段）
2.学习第三自然段
过渡：小朋友们读得真棒。我们一起来看看小河是怎么说的呢？（出示第三自然段）（指读）
（1）小河一点儿也不骄傲，反而要感谢小草呢！可是他为什么要感谢小草啊？小草是给了他什么帮助吗？（指名回答，评价。）
（2）教师评价：你找的可真准，老师发现你“紧紧抱住”这个词读的不错，能抱得再紧吗？（生再读这句话）
紧紧抱住是怎么一个抱法，小朋友们能演示给老师看看吗？
谁能加上动作再给老师读一读这个词？（指名读）（评价）
放到句子中再读（指名读）
（3）我们抱住别人是可以用双手的，那小草用什么来抱住泥土呢？（出示图片）青草就是用它这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。小草的根要一直紧紧地抱住泥土，太辛苦了。（指读）
（4）那小草为什么要这么辛苦的紧紧抱着泥土呢？（指名回答）是啊，小草把河岸的泥土抱住，岸边的泥土才没有掉进河里，要不小河就变成了（引读：浑浊的泥水）浑浊是什么意思？（出示图片）
老师这儿有清水和泥土，哪个小朋友能把水变浑浊？（生把泥土倒进水里），瞧，泥土落进水里，水变得很浑浊。
（5）出示对比图，仔细看河边，有什么不同？小河之所以没有变成混浊的泥水，可都是谁的功劳呀？ （小草）
所以小河有了小草才这么清，它该怎么感谢小草呢？谁能读出感谢的语气？（指名读）
（6）让我们充满感激之情，再来读一读青草和小河的话。（齐读）
（7）这是小河与小草的第一段对话，老师请小朋友们扮演小草，老师扮演小河，再次演绎它们的对话。
（二）教学第二次对话
过渡：这对好朋友又说起了悄悄话，请同学们自由朗读它们的第二次对话。
1.教学第四自然段（1）这次对话，小河对小草说了什么呢？（出示第四段）（指读）
（2）是啊，小河在夸奖小草，它是怎么夸它的？（碧绿碧绿的）（评价）
（3）出示两句话对比：“你长的碧绿的，真让人喜爱。”“你长的碧绿碧绿的，真让人喜爱。”如果你是小草，喜欢听哪句表扬?为什么？
一个碧绿就是很绿了，再多一个碧绿就是很绿很绿，更绿了。而且绿的让人喜爱。喜爱后面的标点符号你认识吗？谁能把喜爱的语气读出来？（指名读 评价）（4）老师觉得我们班小朋友今天表现得特别棒，所以老师要奖励大家一个游戏：夸一夸。小朋友们准备好了吗？（出示图片），请同学们也用像“碧绿碧绿”这样四个字的词语来夸夸它们。你们说的真好！老师再奖励同学们学习两个表示颜色的词语：
通红通红（ tōng hóng tōng hóng） 漆黑漆黑（ qī hēi qī hēi ）
一起读。
（5）所以小草长得真漂亮，可真绿。（齐读）
2.教学第五自然段
（1）听了小河的夸奖，小草们，你们想对小河说些什么呢？（出示第五段）（指名读）
（2）小草为什么长得碧绿碧绿的？（用“因为……所以……”说）
（小河给了它充足的水分）充足是什么意思呢？（很多水）
就是小河需要多少水，小草就给他多少水。那你能不能读出这样的感觉。（指3名学生读 ）
（3）如果小河不给小草充足的水分，小草得不到河水的滋润，小草就会渐渐（干枯了）（出示图片对比）（指读）
（4）小朋友们，你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草，喝着甜美的水，咕噜咕噜，喝的饱饱的，你们长得更高、更壮、更绿了。你们要感谢谁啊？（小河）那让我们再一次真诚的感谢小河吧！（齐读）5.小河与小草的第二次悄悄话也被我们听到了，老师请男生扮演小河，女生扮演小草，一起演绎它们的对话吧。
6.同桌练读两段对话。
3.学习第六自然段
过渡：小河与青草相互帮助，相互感谢。因为小草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河（引读：小河流得更欢了）；因为小河给了小草充足的水分，所以小草（引读：也长得更绿了）。
小河与小草都在互相感谢对方，让我们再次齐读最后一段。
三、教师总结
小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长得这么绿，他们互相帮助，互相依赖，谁也离不开谁，所以生活得更开心、更幸福了。让我们再一次走进他们的世界，读出小河的开心与快乐！（生齐读）
四、迁移拓展
1、过渡:其实，大自然中像小河与青草这样的朋友还有很多很多，他们互相帮助、互相依靠，谁也离不开谁。2、创设情境,练习说话。有一天,老师经过一片树林,听到啄木鸟和大树也在说悄悄话呢。有两句话呀,我听清楚了,可是,还有两句呀,我没听清楚。咱们小朋友猜一猜,他们会说什么。(多媒体出示啄木鸟、大树图片、文字)啄木鸟对大树说:“你长得碧绿碧绿的,真叫人喜爱。”大树说:：“这要感谢你呀!是你（ ） 。”大树对啄木鸟说：“你的歌声真动听呀!”啄木鸟说:“这也要感谢你呀!是你（ ） 。”(1)学生看图思考。(2)请学生说一说。
2.评价总结：只要善于发现，你会看到周围的人身上都有优点，希望大家都能学会与同学合作，像小河与青草一样，可不能骄傲！
五、识记生字，指导书写
过渡：小朋友们刚才说得真好,老师相信你们通过努力一定会将字写得更好!
（出示生字“清、分”）你来读一读。
1认读生字。
2.你能来帮它找几朋友吗？
2.这两个字有什么共同的特征？（上下结构，上宽下窄）
3.我们来看“青”这个字（齐读），你是怎么记住它的？（月的头顶戴了一顶皇冠）
关键笔画：（横画多，靠靠近。上部略短，下部长，注意最舒展最长的笔画，长横像长长的扁担，把上面的短横稳稳托住，把月也盖住了。月的竖比横折钩稍微短一点，月中的两横平分书中线）
5.我们再来看“分”这个字，你是怎么记住“分”的？（指导书写：八字头撇低捺稍高，撇头对捺头，好似双手抱小球；注意上面的部件不是“人”“入”，捺起笔要略高于撇。）
6.师板书范写，生描红，反馈。
六、作业设计
请同学们课后做一张感谢卡，写上自己想说的话，送给你想感谢的人。
七、板书设计
小河与青草
清 绿
小河 青草
