《低年级识字写字教学《鸟岛》第一课时教学设计》可能是您在寻找小学二年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
沛县龙固镇三里小学 赵晓文，教学目标： 1．随文识字，学会本课生字，正确、流利地朗读课文。2．能借助生活经验，联系上下文理解词语的意思，能正确美观地书写“窝”和“类”。 3．图文结合，初步感受鸟岛的特点和热闹的景象。教学重点：学会本课生字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：能借助生活经验，联系上下文理解词语的意思，初步感受课文意境，。
教学准备：课件
教学过程：
一、情景导入，了解鸟岛
1．亲爱的小朋友们，喜欢小鸟吗？今天，老师带领大家去一个神秘的小岛旅游。
2．播放课件，说说你看到了什么？这就是闻名中外的——鸟岛。（1）（老师板书：鸟岛）伸出你的小手指和老师一起写课题，“鸟”，字头小，身子宽，横画偏上向左伸。 “岛”字的最后一个部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成为“鸟”的栖息地，就是岛，大家千万莫混淆。(2)一起读读课题。(3)想象刚才你看到的画面，再来读课题。（设计意图：兴趣是最好的老师。一段鸟岛的视频，给学生以视觉上的冲击，感受鸟岛的鸟之多，激起学生学习课文的好奇心与求知欲。有了画面做支撑，读就不再是空中楼阁。）
二、初读课文，感知大意
1.教师范读，正确引领。
（1）鸟岛在哪里？到底是什么样的?请小朋友们把书轻轻打开，翻到课本的第108页，听老师读课文，注意：看字听音，眼随音走，听清停顿。
（2）出示地图：小朋友你们瞧，中国像一只雄鸡屹立在世界的东方。青海省就在雄鸡的身上，而鸟岛就在青海湖的西部。
（3）海西皮这个小岛名气非常大，不仅中国人知道，而且很多外国人也知道它，这叫什么呢？相机出示词卡并粘贴在黑板上：闻名中外。
（4）知道了我们的祖国有这样闻名中外的鸟岛，你感到怎么样？你能带着自豪的语气再来读读这个词吗？
（5）把这个词放到句子中，你还认得它吗？出示第一自然段，指名读。提示学生读的时候注意停顿。
2.自读课文，认读生字。
鸟岛到底是什么样的?请大家自由朗读课文2到4自然段，要做到：借助拼音读准音，词语连读不拖音，连词成句读通顺，遇到难读的地方可以多读几遍。（生自由读，师巡视）
（设计意图：叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。”怎样培养学生“正确、流利、有感情地朗读课文”的能力，教师的示范朗读非常重要，它既是形与声的统一，又是文章意趣、情趣、和文辞美的外显。教师以真情实感的范读激发学生的情感，使语言文字变为鲜明的场景，使学生产生身临其境之感，与教师、作者、书中人事物产生共鸣，也调动起学生学习本课的兴趣,带给孩子美的享受，而且潜移默化地在给孩子传递着一种读书的方法和爱鸟的情感。孩子们在读的时候就不仅会注意把音读准，句子读通顺，而且会饱含深情读出节奏美。）
三、随文识字，巧懂词语1．读第2自然段，重点关注“陆续飞来”、“筑巢安家”、“养育后代”。有一个同学去旅游，可是一只鸟都没有见到，鸟岛鸟岛，怎么会没有鸟呢？你怎么知道？你从哪里知道冬天没有鸟。
（1）指名朗读第2自然段。
（2）“远方”到底有多远呢？课件出示地图，（用红色箭头指示）有的鸟儿从我国南方飞来（用红色箭头指示），有的从比南方还远的东南亚国家飞来（用红色箭头指示）。它们起飞的地点不同，时间不同，路程不同——所以它们飞到鸟岛的时间也不同，有的先，有的后，这叫——（出示词卡并粘贴在黑板上）陆续飞来，指名读。
（3）一天接着一天，接连不断地飞来，那是不是有很多种鸟，这种景像，这种气势，你能读出来吗？指名读第二自然段的第一句。
（4）鸟儿们来到这里干什么呢？相机出示词卡并粘贴在黑板上：筑巢安家 养育后代，指名读，注意“筑”和“巢”的读音。
（5）识记生字“养”，课件展示古文字“养”的演变过程，明晰“养”的意思。
（6）理解了词语的意思，相信你一定能读得更好。再读读看，指名读“筑巢安家”、 “养育后代”。
（7）让我们把这两个词送入文中，再读一读吧！指名读第二自然段。
（设计意图：《语文标准》在“识字与写字”方面提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”和“初步感受汉字的形体美”的目标，我在这里运用直观形象的地图和画面轻松创设课文情景，使抽象的词语变得形象、可感。不仅激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，而且培养了他们热爱祖国语言文字的感情。使学生在知其意，懂其情的基础上，轻松地读出味，记得牢啊！）
2．读第三自然段，重点关注“各种各样”、“密密麻麻”和“一个挨着一个”。
（1）现在我们知道为什么冬天没有鸟，那么什么季节去能看到鸟岛最壮观的景象？（六月，夏季）为什么呢？
（2）指名交流，相机板书：热闹。
（3）课件出示,教师相机介绍：每年五六月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥、鱼鸥、赤麻鸭、黑颈鹤、鸬鹚等10多种候鸟，数量达10万余只，成群结队地返回故乡，聚在鸟岛。这各不相同种类的鸟就叫——出示词卡并粘贴在黑板上：“各种各样”，指名读。
（4）鸟岛上除了鸟多，还有什么多？大家看（课件出示），又多又密的鸟窝，能数清吗？这就是“密密麻麻”。 出示词卡并粘贴在黑板上：“密密麻麻” ，指名读。
（5）老师伸出一个拳头，假如老师的拳头是一个鸟窝，那下一个鸟窝在哪里？找生做动作，体验“一个挨着一个”，出示词卡并粘贴在黑板上：“一个挨着一个”。指名读。
（6）窝里窝外到处是鸟蛋（课件出示），谁能给大家指出哪些是玉白色的鸟蛋，哪些又是青绿色的鸟蛋呢？
（7）（配乐播放鸟岛图片），六月的鸟岛有数不清的鸟，有密密麻麻的鸟窝，窝里窝外都处都是鸟蛋，鸟岛就像是他们的家，真是鸟的世界（板书:鸟的世界）。还可以说是鸟的—（海洋、天堂）
（8）你喜欢这里吗？带着你的喜爱之情，谁再来读读这一段？男女生各找一个代表，朗读pk赛。
（设计意图：通过图文结合，知道“各种各样”的意思；想象画面，感受“聚”字表达的情趣；通过做动作的方式，轻松体验什么叫“一个挨着一个”和“密密麻麻”之意。）
3．读第四自然段，重点关注“人类的朋友”。
（1）此时此刻，我们随着游人在岛上游玩，你最想做什么？老师现场采访一下。
（2）出示“他们随手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。”
（3）这句话还可以怎么说？引导学生用“因为……所以……”说话。
（4）你读出了什么？指名交流，相机出示“人类的朋友”。
（5）鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟，画心形）
（设计意图：通过“此时此刻，我们随着游人在岛上游玩，你最想做什么？”的话题，启发学生畅诉对鸟岛的感受。然后在朗读比较中，自然而然地激发爱鸟护鸟的情感。）
四、游戏巩固字词，指导写字。
1．小火车开起来
（1）今天这节课，我们一起游览了青海湖西部的鸟岛，还认识了许多生字和词语朋友。美好的时光很短暂，我们马上乘坐小火车就要离开鸟岛了，你能有感情再来读读这些词语吗？火车，火车从哪儿开？
出示词语：
青海湖 西部 鸟岛 闻名中外
湖水解冻 筑巢安家 养育后代
各种各样的鸟儿 密密麻麻的鸟窝 一个挨着一个
幼鸟 拾到 没有人去碰一下 人类的朋友
（2）开火车读词语。 （3）小朋友们读得真好，那你能把它们美美地写出来吗？老师相信你们一定能做到。（设计意图：在课堂上创设情境，采用各种生动有趣的方式再现课文中的生字，调动学生运用多种感官参与活动，使他们始终处于兴奋之中，在游戏中不知不觉和生字交上了朋友。）
2.小手动起来
（1）我会写“窝”
①出示“洞穴图”——古文字——今文字，了解穴宝盖与洞穴有关系。
②看！这是小鸟的家，一个小小的窝洞，所以“窝”是穴宝盖，穴宝盖就是与洞穴有关系。汉字有的可以从它的偏旁来猜出这个字是关于什么的，神奇吗？汉字的魅力还远远不止这些呢？只要你认真去学习它，会有更多的发现与乐趣。看老师写穴宝盖。
③师范写穴宝盖，并指出：首点落在竖中线，次点方向不一样，横稳顿笔要出点，下面是“八”，捺改点，与左短撇要对称。
④穴宝盖写好了，带“穴宝盖”的字就好写了，指名交流写“窝”时还要注意什么？
⑤伸出小手，和老师一起写，老师范写。
（2）我会写“类”
①出示生字 “类”，指名读。“类”是许多相同或相似事物的综合。人的总称就叫——人类。像这样的词语你会说吗？（鸟类、兽类、鱼类——）
②认识新偏旁“米”，指名交流如何记忆“类”的字形，电脑演示加一加的方法。
③认真观察田字格中的“类”，指名交流写“类”时要注意什么呢？
④老师边范写，边指出：上面“米”字写紧凑，下面“大”字写舒展。相同笔画有变化，第六笔捺变点。
⑤打开《习字册》完成“窝”和字“类”的描红、临写，教师巡视。
⑥展示，评价。
（设计意图：运用字理，依据汉字表意性的特点和构形规律，运用汉字形与义的关系进行识字教学，使抽象的汉字变得形象、生动，便于学生提高兴趣，增强记忆。生字学习是二年级的教学重点，教师在随文识字的基础上，引导学生归类识字，提高写字水平，如写以一个“窝”到学会书写带有穴宝盖的字，“米”做偏旁，相同笔画有变化。）
五、作业：
课后给爸爸妈妈介绍一下鸟岛。
板书设计：
