《读《经典绘本阅读与创意教学》有感》可能是您在寻找小学二年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
| By: 18刘珊珊 ] 读了《经典绘本阅读与创意教学》这本书,我最大的收获就是学习了“读写绘”这个阅读方法。“读写绘”其实也是一门课程,将“阅读、情感、思维、表达”整合为一体的一门课程。“读”指的是阅读,“读写绘”的核心就是“读”,通过大量优秀的读物,为学生学习构建丰富的智力背景;“写”是指通过绘本故事进行创作书写,包括复述、改编、续编等各种形式;而这里的“绘”并不是要求培养学生的绘画能力。“绘”是将“阅读、情感、思维、表达”的能力通过画面呈现出来的一种方式。也就是用图画来表现故事。表达中,图文结合是最好的呈现,文字既是对画面的补充,也是对画面最好的解释。低年级孩子的思维特点就是爱想象,爱幻想,这个年龄阶段的孩子最喜爱画画,他们的绘画都是他们所见所闻所感的表达;这个年龄阶段的孩子也最喜爱听故事,有趣幽默的、益智的、思想教育的等等,小小的故事给孩子们带来了快乐,小小的故事给孩子们带来智慧,带来启迪,所以,赏绘本,既丰富了孩子的知识,开启孩子的心智,又培养了孩子读书读图的专注和想象。孩子们因为喜欢读绘本,心中就有了故事,自然有感而发,绘画、绘写出自己的创意和想象。
这学期(部编二下)学习语文园地四写话时,我就借助“读写绘”的课程理念,让学生创作了自己的绘本故事:
师:三个好伙伴在草地上发现了半个蛋壳,它们有了奇思妙想,看它们把蛋壳做成了什么?(生观察图,指明回答)
师:我们先来看第一幅图,看到这幅图,你想到了哪些词语?
生:跷跷板、欢快、高兴、绿油油、绿毯、欢快······(师板书)
师:孩子们,你们真棒!你们想到这么多的词语,有写事物的,还有写心情的。看,咱们用板凳当那半个蛋壳,用这个竹竿当作板子,谁来当小蚂蚁、蝴蝶和小虫,想一想,演一演小蚂蚁和小虫是怎样把蛋壳做成跷跷板?怎样玩得?在座的同学仔细观察,从他们的表演中,你能想到哪些词语?
生:抬、翻、九牛二虎之力、一翘一翘······(师板书)
师:真厉害!又想到描写动作的词语。现在请同学们用上这些词语说一说图中发生的事。(指名回答,全班交流。总结方法:看图想词语,词语连成句,想象动起来,故事真有趣。然后我们用上同样的方法学习了第二到第四幅图。)
师:下面请同学们把你最喜欢的那幅图的故事写下来。(生写话)
师:每幅图请一位同学,把你们写的故事按照提示连起来,编一个绘本故事:小虫、蝴蝶和蚂蚁是三个好朋友。他们在草地上发现了半个蛋壳。早上, 。过了一会儿, 。到了下午, ,天黑了, 。
生示范后,同学们很惊讶,没想到连起来,自己也能编成绘本故事,听完故事,意犹未尽。于是,我铁匠教徒弟----趁热打铁,问:“同学们敢不敢挑战一下自我?”孩子们更惊奇,不知会有什么任务。我说:“孩子们,如果把刚才我们写的故事,配上书上这样的图画,我们就可以创作出属于自己的绘本啦。想不想当一回作家?”孩子们跃跃欲试。有的孩子马上问,那要怎么做呢?我顺势拿出一本绘本,让孩子观察绘本的组成,全班讨论交流:有封面、故事内容、封底;封面上有画,有题目,还有作者,封底也有画;封面和封底的画很像,有联系······平时引导的知识都记住了,我听了很欣慰。
师:怎样确定封面内容呢?
生:我要起个好听的名字写在封面上。
师:你想起个什么名字?为什么?
生:我想叫《神奇的蛋壳》,因为每个小故事里都是讲小虫、蝴蝶和小蚂蚁都是用蛋壳做了有趣的事。
生:我想叫《快乐的一天》,因为故事讲小虫、蝴蝶和小蚂蚁从早到晚愉快的一天生活。
生:我想叫《好朋友》,因为这个好朋友一起玩得很开心。
生:我想叫《半个蛋壳》,因为每个小故事里都有半个蛋壳。
······
师:你们发现了书的名字和什么有关?
生:和故事内容有关。
师:是的,题目就是文章的眼睛,告诉我们文章的内容。那我们的封面的配图呢?画什么?
生:什么题目就画什么图画。
师:你们真是爱动脑筋会观察。不过老师想看到你们更有创意的想法。故事里只有这四幅图有点单调,你们想想,小虫、蝴蝶和小蚂蚁还会用这半个蛋壳玩什么呢?编在你的绘本里吧。······
孩子们的绘本内容丰富,创意多多。有用蛋壳划船、漂流的,有用蛋壳滑草、滑坡过山车,有的还编写了半个蛋壳的诞生······有的为了追求绘本的精美,家长帮助孩子一起绘画。看到孩子们有想象、有创造地去学习,我很高兴。我觉得借助读写绘,给孩子提供语言支架,孩子们写话就变得有趣简单多了,学习也变得积极主动了。
让孩子们爱学、乐学、会学,不论是读还是写都不再为难、畏难。