,展开了丰富的想象。
第四,学生在说的基础上,动笔完成这篇习作《我的书包》。在巡视的过程中发现,对于书包的来历基本上都能交代清楚,如:“我拥有的第一只书包,是我妈妈为祝贺我成为一名小学生买给我的。”“我的书包是在我生日那一天,妈妈特意从新华书店给我买来的,我很喜欢它。”“我的书包是我外婆在我生日那天送给我的,我很喜欢这只书包。”……在介绍书包的样子的时候,能抓住颜色和形状,同时一部分学生能展开想象,写出书包外形的图案,使内容形象、生动。重点在于介绍书包的结构,发现学生能抓住重点,先写书包分几层,然后分别写每一层是怎样的,表达的还是有一定顺序的。但是,内容不是写的很具体,这个与写的时间较短也有关系。结尾都表达了我喜欢我的书包,它就像我的小伙伴或是好朋友
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,我要珍惜它。从学生的习作来看,基本完成了教学目标。
最后选择一篇相对完成较快的习作,集体进行了修改。先肯定了学生书写字迹工整,写作文注意格式。然后在修改的过程中,结合学生的这篇习作,逐一再次明确了这次习作的要求,抓住我的书包的来历、样子(颜色、形状)、结构以及自己对它的情感来写。学生的心中对这样的一个框架结构应该是有了很深的印象了,也能较好的按照这样的要求来完成。
在教学设计的过程中,本来还有一个环节,如果以后遇到这样的相似的文具,你会怎样向别人介绍呢?希望学生学会这样的框架结构后,方便以后的习作,可是由于时间关系,这一环节最后没有完成。