如何进行练习题的设计，对书本上练习题的利用与设计可能是您在寻找小学三年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
例：在教学《用竖式计算有余数除法》这一课内容后，学生的练习中还是存在着许多问题，如：（1）商太小，导致余数比除数大；（2）原本的没有余数的除法现在孩子也做成了有余数的除法。虽然孩子们知道“在有余数除法中，余数要比除数小”这一规律，老师也提醒过孩子做完后可以通过检查余数与除数的关系来判断商是否合适，但是孩子们就是错误不断。于是在课堂上，我在黑板上出示了这样四个题目：我告诉学生：“这是一个很马虎的小朋友做得题目，你愿意来当一回小老师判断他做对了吗？如果有错，你能告诉他错在哪里，应该怎么改吗？”孩子们积极性很高，小手举得高高的，都想来做一回小老师，我故意请了一些平时错的比较多的孩子上来判断，效果居然出其的好，不但能判断，还能说出错在哪里。
也许对于这些孩子来说,能从别人的作业中找到错误是相当有成就感和满足感的一件事,作为教师何不好好地利用这一点,让孩子能自主的地去发现题目的错误所在,以此来达到巩固孩子自身解决问题的能力呢?
三、要加强对易混知识的对比练习
负迁移对于学生知识的学习产生了极大的影响。我们都有这样的体会，学生对看上去差不多的题，往往会分不清楚，经常出差错。所以我们可以设计一些容易混淆知识的对比练习，学生从中可以找到题目之间的不同点，从而在以后的解题时就会引起“警觉”，进而达到提高解题正确率的目的。
如学习了倍的知识后，学生对于什么时候用乘法算、什么时候用除法算容易混淆，可以根据情况进行如下练习。
（1）小方有画片8张，小明的画片数是小方的4倍，小明有画片多少张？
（2）小明有画片32张，小方有8张，小明的张数是小方的几倍？
又如，学生学习了比多比少解决问题后，对于什么时候用加法算、什么时候用减法算学生一时没有办法确定，所以在教学完这部分知识后，教师可设计如下的对比练习。
（1）六（1）班植了48棵，六（2）班比六（1）班多植5棵树。六（2）班植了多少棵？
（2）六（1）班植了48棵，六（2）班比六（1）班少植5棵树。六（2）班植了多少棵？
（3）六（1）班植了48棵，六（2）植了35棵，六（1）班比六（2）班多植多少棵树？
这里同样要让学生知道到底什么时候用加法算，什么时候用减法算，一般的思考方法是，求大数用加法，求小数用减法。求相差数用也用减法。
一味地练习对于学生来说是枯燥的，作为教师，应该多开动脑筋，多变换练习的方式，让学生既能达到巩固知识的目的，又能开心快乐的学习。
