两个“图形与几何”教学片段——听王文英校长讲座有感

春学期四年级数学期末调研试卷 一、谨慎填写：（第2题每空2分，其余每空1分，计20分）。1、李明画了一个边长10厘米的等边三角形。它的周长是 （ ）厘米，其中的一个内角是（ ）。2、从小到大写出36的全部因数：（ ），从小到大写出50以内7的倍数：（ ）。 3、一个梯形中有两个直角，一条线段把梯形分成两个三角形（如图），三角形①是（ ）三角形，三角形②是（ ）三角形。 4、有钢材50千克，运走a千克后，还剩（ ）千克。 5、平行四边形容易（ ），生活中许多物体都利用了这样的特性。如：（ ）。把平行四边形拉

方程思想，就是在解决数学问题时，通过设元实现从未知转化为已知，寻找已知与未知之间的等量关系，构造方程或方程组，然后求解方程完成未知向已知的转化，这种解决问题的思想就是方程思想。方程也是将众多实际问题数学化的一个重要模型。列方程解应用题是代数教学中的重要内容之一，通过对方程的学习，可以培养学生分析、解决问题的能力。对于小学阶段的方程，更重要的是要学生认识方程，并具备用方程思想解题的意识。下面结合教学浅谈《认识方程》的实施思考。 一、 学生活动的有效性。刚开始的设计是在教学例二的过程中，首先让学生根据天平图写

铜山实验小学 周卫，摘要：数形结合既是一种解决问题的方法，更是一种数学思想。小学阶段是学生建构数形结合思想的最佳时期，在学生由形象思维为主逐渐向抽象思维的过渡中，数形结合正是顺利完成这个过渡的最好媒介。数学学习中，经常会有抽象的数学概念，而借助图形使之形象化、直观化，把抽象的数学语言转换成直观的图形，以便于学生对其进行分析和推理，从而建立模型，深刻理解数学概念和意义，这实际是数形结合中以形助数。在数学

王金锁 ] 轴对称图形这部分结合实例，通过观察操作，初步认识轴对称图形。利用刚刚掌握的轴对称图形的特征，用折、画、剪等方法做出各种轴对称图形，帮助学生进一步积累感性知识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼动手实践能力。鼓励他们发挥各自的创造性，动手剪出丰富的轴对称图形，从而逐步加深对轴对称图形特点的认识。 教学片段： 师：我们已经认识了有趣的轴对称图形，你能利用一张彩纸剪出一个轴对称图形吗？ 生：能 师：好，不过先

开学三个星期，第一单元小数知识马上就学完了，这两天做了一次关于小数的单位换算练习，情况很不乐观，第一次还有几个同学能做全对，完全一窍不通的有将近三分之一，到了第二次就只剩下两个同学全对了，一窍不通的孩子确是减少了，让我深受挫败的同时，也多少有些许安慰。使得我这几天一直在思考，为什么讲的时候觉得似乎很清晰，学生也能听得懂，一做题就不对了？ 细细一想，这个单位换算确实是不简单，整数单位换算的进率必须烂熟于

上课9：30 一、揭示课题 1.今天，老师要带你们去颐和园 2.板书课题 3.齐读课题 4.提示：颐是字吗？不是 二、默读课文 1.默读课文，要求：圈出生字新词。 *默读，圈字词 教师巡视 2.自由读一读圈出的生字词。9:35 3.齐读生字：殿 廊 柱 栽 4.发现没有，哪两个是同音字？ *齐答：第三个和第五个 齐读：柱 筑 【学生齐声拼读，四年级可以直接读，直呼】 你会组词吗？ *柱子 还可以组什么词呢 * 【好几个学生答不上来】 *圆柱 第二个呢？ *建筑 5.哪几个字比较

课前交流：听说回答问题最积极，今天愿意把你们最优秀的一面表现出来吗 上课 一、认识三角形 1.请听：出示小猴和小兔围篱笆的图形，播放声音我围得最牢固我围得最牢固我围得最牢固 谁在争吵？ 谁围的篱笆最牢固？*小猴子，因为用三角形围的。 2.看来三角形有无穷无尽的奥秘。今天我们就来看看生活中的三角形，好吗？ 请在稿纸上画一个自己最喜欢的三角形。*画三角形 3.出示三种三角形，观察有什么共同的特点。*都是直直的 *都有三个角 *都有

今天终于上完了开学的第一节新课。开学前几天就一直担心怎么讲才好，今天讲完了舒了一口气，回想一下也完成了的目标。 四年级下册第一单元第一课《小数的意义（一）》，以前教四年级的时候研读教材总感觉直接拿1/10=0.1告诉学生有些突兀。而且从三年级根据元角分认识小数之后现在学习小数的意义，让小数与分数互化，至于为什么再次学习小数自己也没有深入思考。寒假学习了《小学数学教材中的大道理》中对小数的意义这一单元专门进行了阐