,激发思维
(一)赏图忆诗,谈话导入
赏梅花、竹子、蜜蜂、花生四幅图忆诗。
【设计意图:猜诗环节既注重学生日常的积累,同时也引发学生对描写花生的诗数量甚少的思考,从而开启新
课堂的学习欲望。】
(二)复习回忆,理清脉络
梳理课文围绕落花生写的四件事:种花生、收花生、尝花生、议花生。
(三)听写词语,引出“可贵”
1.听写两组词语,思考每组词语所关联的课文中的事物。
榨油 便宜 体面 爱慕
2.订正,适时指导书写。(重点:榨、慕)
3.听写“可贵”一词,思考与前两组词的联系。
【设计意图:对学生可能的答案进行预设(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,将“可贵”写在与“花生”相关联(榨油、便宜)词下;写在与“桃子、石榴、苹果”相关联(体面、爱慕)词下;两组词下均写。引导学生思考“可贵”的内涵,激发多元思维,引发对“可贵”的探究。】
二、探究“可贵”,鼓励创作
(一)聚焦对话,品花生“可贵”
1.哪位同学把“可贵”写在了花生这一组下面?
学生读书,自由交流理由。
出示PPT:
父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。”
(1)生自由读,交流花生的“可贵”。
(2)师生对读,发现对比。
我看到的是桃子、石榴、苹果。你看到的是——
我看到的是高高地挂在枝头上的桃子、石榴、苹果。你看到的是——
我看到的是把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上、使人一见就生爱慕之心的桃子、石榴、苹果。你看到的是——
父亲仅仅是为了对比吗?这就是自然现象