,父亲究竟想说什么?
(3)指名读,回味花生的“最可贵”之处在于默默无闻、无私奉献的品格。
【设计意图:通过对读的形式以读为主,以读助讲,适时点拨,启发学生不断思考,充分挖掘教材内涵,逐步感悟文本背后的深意。】
2.出示PPT。
父亲接下去说:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”
我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”
(1)由花生“最可贵”过渡到对“体面”一词的理解。
(2)引导学生明确“讲体面”与“只讲体面”的区别。
(3)联系生活实际,体会花生的品格和做人的道理。
(4)小结“借物喻人”的表达特点。
(5)分角色朗读(幼儿教育m.smTxjs.com)
,再现收获节“议”花生场景,深刻感悟文本主旨。
【设计意图:本设计旨在引导学生抓住“体面”一词,内化文本价值取向,学习借物喻人的写法。】
(二)多元思考,鼓励创作
1.多元思考,体会“桃子、石榴、苹果”的可贵。
大部分同学把“可贵”写在了花生下面,难道问题真这么简单吗?“桃子、石榴、苹果”就不可贵吗?
学生说一说。
明确“桃子、石榴、苹果”并非只有让人产生爱慕之心的外表,而实际没有什么用,而是既外表好看,又有用,也很可贵。
【设计意图:教学中,不把“桃子、石榴、苹果”推到一个极端,作为反面例子对待,给予学生对事物做出自己的多元评价的空间。】
2.学以致用,鼓励创作。
既然我们认识到了“桃子、石榴、苹果”也很可贵,那么我们能用借物喻人的写作手法,围绕着身边既好看又有用的事物,写一段话吗?
学生创作、交流。
【设计意图:学以致用,课堂上的时间是有限的,在有限的时间里充分调动孩子的积极性,发展他们的思维