,鼓励创作,将所学之识,所悟之理与生活进行有机结合。】
三、践行“可贵”,自取笔名
(一)了解作者
1.设计悬念,初识作者。
说到人,有这样一个人:他留学多年,却一年四季只穿一身长衫。他在香港大学任系主任,仍然不修边幅,留长发,蓄山羊胡须。这个人体面吗?
出示PPT:
1937年,“七·七”事变后,他发表文章、演讲,宣传抗日,反对投降。为抗日救国事业奔走呼号。
1938年3月,在汉口成立的中华全国文艺界抗敌协会,他和郭沫若、茅盾、巴金、夏衍等45人当选为理事。
1941年8月4日,他终因劳累过度而病逝。
再说一说:这人体面吗?
2.联系笔名,再识作者。
【设计意图:根据授课前测发现(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,学生对“落华生”的笔名来由、父亲的教诲对许地山有何影响产生强烈的了解欲望。本设计再次激发学生的思维冲突,使学生明白许地山借笔名勉励自己做一个具有花生品格的人。】
(二)效仿取名,勉励自己
1.认识名人,欣赏雅名,感悟起笔名的方法——借物喻人、勉励自己。
举例:郭定生(柏杨)、田钟洛(袁鹰)。
2.鼓励学生运用借物喻人的手法为自己起一个笔名,分享交流。
(三)教师下水,鼓励创作
布置写作任务,教师展示自己作品,再次激发学生创作欲望。
学生读老师作品,交流收获体会。
【设计意图:写作是学生语文学习路上的一座高山,教师示范,给学生以攀高峰的勇气,同时帮学生打开视野,可以写用不同形式写下身边的事物。】
四、板书设计
2 落花生
种花生
收花生
议花生 榨油 便宜 体面 爱慕
可贵
做有用的人
尹珺 北京大学附属
小学