《部编版五年级《四季之美》教学设计》可能是您在寻找小学五年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、 课前积累,1.我们积累几个短语,一共有三行,找三个同学读,一人一行。其他同学认真倾听,对比第一列,第二列,看看你能发现什么。2.你发现了什么?
预设一:我发现每一列的前两个是表示颜色的词,后一个是写微光的。
你真厉害,一眼就发现了他们的共同点。能不能看前一列后一列有什么不同点。
预设二:我发现后一列比前一列多了一个动词。
眼光敏锐。对,加上动词之后我们想象到的画面,有一种动态感,让我们一起来读一读吧,感受这种很富有动感的画面!3.过渡:同学们,透过这些动词,我们看到了大自然向我们翻开的一页又一页动态的画面。
二、 导入新课
1.今天,让我们走进大自然,感受它的四季之美。
板书课题,齐读。
2.同学们预习过了,知道这篇文章的作者是清少纳言,结合你的资料谈谈你对她的了解。
预设:从以下方面来谈:生活年代,散文界的地位,取得成就,名字的由来。
3.出示老师的资料,齐读。
三、检查预习,摸清脉络
1.过渡:清少纳言,日本散文界的鼻祖,这么厉害的女作家写的文章,老师想问问,预习的时候你读了几遍。
然后评价:读了三遍的叫预习,读了五遍以上的叫自觉学习。2.指名读课文,全文共有四个自然段,分别找四位同学来读。第一自然段随文理解:泛着、鱼肚色、红晕。“泛着”结合生活场景理解,“鱼肚色”结合生活实际理解,“红晕”结合图片理解。
第二自然段然段随文理解:固然,通过找近义词的方法理解。第三自然段随文理解:窠里,心旷神怡,比翼而飞,“窠里”联系上下文理解,“心旷神怡”分解词语理解,“比翼而飞”先理解原意,在理解比喻义。
第四自然段随文理解:凛冽,闲逸,“凛冽”通过偏旁理解,“闲逸”找近义词理解。
3.刚才检查了读课文,词语意思,下面检查我会写字。打开课听写本听写:红晕、归鸦、比翼而飞、心旷神怡,凛冽、闲逸。
没有全对的举手,哪个字写错了,谁的这个字也错了,师范写“逸”写一遍。
4.课文会读了,字词障碍扫清了,下面请大家运用第二单元学到的提高阅读速度的方法,快速默读课文,思考这篇写景的文章作者按什么顺序写的,主要描写了什么。
适时引导,提问一个一直没举手的学生:老师知道你没想好,你思考到哪里说到哪里。不会说老师来帮你。在老师的提示下,运用找每段的关键句的方法,读懂每一自然段。5.这是清少纳言眼中的四季之美的主要内容,同学们,如果让你写四季之美,你会写什么?
小结:
1.大家都能找到每个季节中最具有代表性的事物来描写,这种选择的视角是比较常见的,而青少纳言眼中的四季之美是四个时刻:黎明、夜晚、黄昏、早晨,这种选择的视角是很独特的。
2.我们再来看这四个时刻,知道什么时候是黎明吗,那早晨呢。黎明和早晨表示的时间差别怎么样?(细微)
夜晚和黄昏表示的时间差别也很细微,这么细微的差别都能感受到,可见清少纳言的感受是多么的细腻。
3.这篇文章不仅选材视角独特,感受细腻,字里行间还蕴含着独特的韵味,也就是独特的美。
四、学习第一自然段
1.让我们随着清少纳言一起走进春天的黎明,自由读第一自然段,一边读一边想象画面,尽可能的把你感受到的美读出来。
2.指名读,其他同学认真倾听,看你仿佛能看到什么?
3.读的真美。你仿佛看到了什么?
预设一:天空色彩美丽。真棒,关注了描写颜色的词展开想象。
引导:关注一下这些动词,看你又能看到怎样的画面。
评价:描述得真具体,作者用这些动词,让我们看到了天空颜色变化的过程。
预设二:学生读书上的句子:泛着鱼肚色的天空……
4.齐读这一段,感受这种动态的美。
5.同学们,你这么仔细的观察过春天的黎明吗)(没有)?看来清少纳言是一个有独特情趣的人。是呀,正是由于它的独特情趣,感受细腻,才能写出春天黎明这种独特的动态美,也就是独特的韵味。
6.两人小组内轮流读这一段,比赛看你的能不能把对方带入到这种独特的韵味里。
7.展示读。
8.读了这么多遍,发现这一段作者语言的表达特点了吗?泛着、染上、飘着都是动词。还有后面都是表示颜色的词。对,抓住这些特点背起来就容易多了,自己练习背背。