,你们小组讨论的结果是什么?
生:我们小组是这样想的:相同的都是8根小棒,每份分的同样多。
师:那有什么不同的地方呢?(提示:分别是怎么分的?)
(生:①每2根一分②每4根一分)
师:这是平均分吗?为什么(强调什么是平均分,提示:每份分的同样多。)
④师:像这样把一些物体按几个一份的分,每份分得同样多,就是平均分。(学生重复说)
[设计说明:鉴于学生的思维水平,他们一般对分的过程和结果难于分辨。教学设计在学生分一分的基础上,引导学生讨论、交流,这一点是非常重要的。]
2.师:我们和候舜天已经拆开2个礼物了,还有最后一个小礼物,你们猜一猜,会是什么样的礼物?
生:我是这样想的:可能是玩具、可能是好吃的、也可能是文具、花朵……
师:那请候舜天来拆一拆第三个礼物是什么呢?(生:是6本童话故事书)候舜天想(
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,如果每个人分2本童话故事书,可以分几人?
师:拿出作业纸,你们先圈一圈,在小组讨论想一想“每个人分2本童话故事书”是什么意思?(生:每2个一分。)
师:那我们一起看看电脑老师是怎么分的?
答:6本童话故事书,每2个一分,分成了( )份。
②思考:这样是不是平均分?(强调:把一些物体按几个一份的分,每份分的同样多,就是平均分。)
[设计说明:让学生在图里分一分,圈一圈,获得的结果并不难,难的是从这种操作中真切体验平均分可以按每几个一份的分,所得的结果师能看出分成几份,从中感受这种分析的特征,获得分法的直接经验。]
三、组织练习,巩固内化
1.师:候舜天收到这3个礼物后很开心,为了感谢大家,请大家吃蛋糕。8个小蛋糕,每人分2个,可以分给几人?
2.候舜天的生日party还有好多吃的,桌子上有9块糖果,每3块一分,可以分成了( )份。
3.吃完蛋糕后,小天邀请同学们一起玩气球。12个气球