,才构成了学生的学习之路。
(3)在乎学生的情感。不同的学生都上李老师的课,学着同样的数学知识,却对数学有着不同的感受,有着不同的理解。 “讲得很好,太棒了!”“他跟别人说得不一样了,有想法了。”“这个问题比较难,说出‘因为’二字已经不错了。”“我不喜欢你这种说话方式(指边说边笑),再认真说一遍。”对于说的好的学生发自内心的赞扬,是那么真诚;对于不会的学生不去责怪,是那么亲切;对于不认真的学生委婉的指责,让师生都有“面子”,是那么的有情义。李老师既说了自己想说的话,尽了一个老师的责任,又顾及了学生的情绪,尊重了每个学生的感受。和谐的师生营造了和谐的课堂,智慧的老师造就了开心的学习之旅。
李老师的数学课堂还在乎学生的观察能力
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,还在乎学生的学习方法……,李老师的很多很多“在乎”,与我们教学中的许多许多“不在乎”,形成了鲜明对比。
二、 教学建议
正是由于李老师太在乎他的学生了,把时间充分地留给了他的学生,显得这节课对于统计图的分析,对于学生数据分析观念的培养好像弱化了一些。如果可以的话,前面的比较认识过程再紧凑些,后面增加一些对统计图的应用分析,这节课就更丰满了。当然,前面的整个过程自然是不能省的,不然这节课就不精彩了,学生的体验就不深刻了!