,要做到适合学生的结构化教学,一方面要对学生的认知特点有一定的认识,另一方面就要对整个教学内容有较完整清晰的认识。这还需要自己不断的学习、思考。
二、 教材的编写意图。从教材的编排上可知,教材首先想让学生通过情景图对规律有所认识,接着再解决解题方法多样性的问题,之后的试一试练一练都是类似的巩固练习。抓住教材编写意图,结合学生的已有认知结构,进行教学设计,这样才能保证课的有效实施。第二次的教学设计就是遵循这样的理念进行设计的。效果较好。
三、 学生主体。我的课堂存在一个比较大的问题就是“老师说的较多”。这样造成的后果就是自己不能以学生的立场去想问题,不能去思考学生需要做什么。这是教学的一大忌。在第二次教学过程中
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,开始注重从学生出发,注重学生对知识形成过程的经历,注重对学生活动过程中生成性知识的收集利用。立足于学生主体的教学让我深刻地体会到了课堂的精彩、生动活泼之处。
通过这次教研课,我学到了很多
教育教学知识,也意识到了自身的很多问题。教学设计,设计的完整、精致,教学的实施,实施的艺术、有效,还需要自己不断的摸索学习。这堂课中王老师的一个想法:第一环节学生自主设计规律,第二环节练习中再利用学生自己的作品进行巩固、拓展,这种“首尾呼应”的手法让我影响深刻,颇感佩服。我也需加油!