, 通过研究“类问题”触摸或探寻到一些教育的规律。
具体做法:由一个教育问题出发,思考这一问题属于哪一类问题,是否在班上、年级中、学校中都有存在。
方法二:多→类。
问题累积分类,这是个实践性更强的做法。
具体做法:我们可将教学和管理工作中遇到的零碎的小问题逐一记录汇集在统一的问题记录本上,进行分类筛选。问题分解决、未解决:未解决的问题进行归类、分析,可提炼成问题解决型的课题,立项研究。解决的问题归类后,进行分类经验总结,写成研究
论文。
操作策略:相似联结,熔铸“合金”。运用相似律,由多到类 。
③选题的注意点:
选题的“真实”、“微小”、“意义”上下功夫。
(1)选题要把握“真”与“实”
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,提出真实而有价值的问题。
(2)选题要突出一个“微”字,切入点越小好。
(3)拟题要注重一个“明”字,问题要清晰,研究点要明确(这不仅仅是拟题的问题,而牵涉到研究方向是否明确的问题)。
(4)选题要防止一个“误”字,误选就会因犯方向性错误而徒劳无功。
2、如何撰写课题方案
注重在方案设计的“简洁”、“有效”、“可行”上花气力。
一、课题名称:
为“中等作文” 定制评讲的“另类招数”。
二、背景的叙述:
一般的规划课题要说明宏观背景、中观背景和微观背景(一般指地区或学校背景),然后再说明所要解决的问题。
而微型课题产生背景的叙述一般是用白描手法(叙事手法)叙述此课题产生的过程(教育教学情境),直指“我遇到了什么问题”。
3、微型课题研究的一般思路:
第一,发现问题。
第二,寻找解决问题的方法。理论学习、运用研究方法研究。
第三