《阅读《优秀教学的精髓》心得体会》可能是您在寻找小学教师专业成长发展过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
阅读《优秀教学的精髓》,科南教授和和麦可卡特教授都提到课外和学生在一起的重要性。 “盒子”,指的是教室,通常师生交往的地方;“盒子之外”指的是教室之外、课堂之外,非正式的更轻松的环境和场合,这使得教师的教学工作不仅仅局限在教室里。科南教授谈到这样一个事例,他曾经在学校的楼道里和一个学生擦肩而过,那个学生看起来神情沮丧,科南教授就喊住她与她谈心,夸赞她在课堂上背诵得特别好,学法律很有天赋,相信将来会成为一名出色的律师。那个学生面露感激之色。很多年后,那个学生竟然给科南教授写了一封长信,谈到那次谈话对她一生的影响,说自己会永远记得科南教授对她鼓励的话语。
麦可卡特教授谈到:“在课堂上和学生接触只是我工作的开始,在课间休息和课余时间,我周围总是坐满了寻求帮助、征求意见、咨询各类事情的学生,在课外和学生待在一起经常是我的首选……”
思考两位教授的观点,我们发现很多老师忽略了“盒子之外”的教学,甚至很优秀敬业的老师也会不太在意课堂之外和学生的接触,通常都是匆匆走进教室上课,匆匆走回办公室批改作业,和学生的交往方式基本保持在课堂上,其他则是通过批改作业、得出分数、家校通等,即便是个人辅导,也是在教室和课堂,基本没有闲暇时间与学生进行个人互动。虽然苏霍姆林斯基说“没有抽象的儿童”,但是课堂上的统一交往使得我们把学生分为几类,很少再走进他们,了解他们独特的一面,以致于偶尔看到学生生活中的表现会极为惊讶——“这个孩子这么能干?”“他原来是这样的?”其实他本来就很能干,他本身就是那样,只是因为我们没有走进、没有了解的缘故。
“盒子之外”,可以和学生一起开展丰富的课外活动,可以邀请学生到家里来做客,教学楼、走廊、操场、其他公共场合更为宽松、自由、开放,更利于师生之间建立牢固的个人关系,了解具体的对方,从而丰富教学内容,产生教育影响。
至今还记得已经退休的一位老教师,羡慕着我们这些年轻教师能够每天和孩子们在一起。她一说起学生就眉飞色舞:“我下了课,都是不走的,孩子们都爱围着我,叽叽喳喳说个没完。有个孩子说特别喜欢闻我的毛衣的香味儿,你说多有意思啊!”她是公认的好老师,学生和家长都很喜欢她,她也是公认的快乐的老师,三十多年的从教生涯带给她很多的乐趣。
下一次,当下课铃声响的时候,不要立刻走开,多留几分钟在学生身边;下一次,学生邀请参加某个活动或游戏的时候,爽快地答应不要拒绝;下一次,在校园遇到学生,跟他打个招呼做个鬼脸……