《教师成长始于一课研究——基于《人民币》教学研究的认识》可能是您在寻找小学教师专业成长发展过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
2019年1月22日,我们组学员在长江路小学有幸听取了“一课研究”团队成员昆山市玉峰实验学校仲崇恒老师的报告。仲老师以《人民币》一课为例从方法论角度给我们讲解如何进行一课研究,以及如何上好一节课。听后为之震撼,对“一课研究”有更多的认识!1、我们为什么要进行“一课研究”?
“教给学生一碗水,我们要有一桶水”,要想将知识更好更有效地教给学生,我们就要储备更多的知识。我们去做一课研究目的就是更全面更深入地掌握本节课需要教学的知识点,实施教学过程中教师才能更轻松教学,学生才能更好地掌握知识点。以《人民币》一课为例,首先要了解与本节课中教学内容有关的上位知识:货币的意义、历史;人民币的名称、演变;面值的设置;人民币的单位、记录及兑换;爱国、节约、理财教育等,这些知识课堂上未必都讲给学生,但是老师需要有所了解。教师的上位知识储备充足了,课堂上才能游刃有余地展开教学,学生的学习也会更有意义。
2、我们如何上好一节课?
我们要想上好一节课吃透大纲,深钻教材,明确教学目标是必不可少的。教师要做一名研究型的教师,即使自己有一桶水也不能满足学生自身发展的需要,教师要变成一条河,要有源源不断的活水补充进来。所以我们做为一线教师就要不断拓展自己学习的知识领域,提高学习、研究、实践的能力,提高综合素质,真正成为学生学习过程中的指导者。以《人民币》为例教学前,教师要思考4个问题:我们有什么?教材中有什么?学生想要什么?我们还要了解加工教材的方法,仲老师对人民币的研究就非常透彻,从古到今,从国内到国外,花费大概4年的时间,写了近20万字的研究,可谓是真正意义上的深入透彻。看似一节非常简单的一课,我们需要做的准备工作确实那么多,这才是真正意义上的研究教材。
其次,教师要十分重视学生学生对知识形成过程的理解。我认为教学必须坚持关注数学知识形成过程与重视数学知识结果并重的原则,既要重视学生对数学概念、公式、法则、定理等结论的掌握,更要关注他们对这些结论形成过程的理解,让学生在理解的基础上更好地掌握所学数学知识。教师要引导学生利用已有知识之间的联系,促使他们更好地理解数学知识在原有基础上的发生、发展过程,同时要重视学生数学思维过程的引导,让学生在学习中明确意识到自己“想”的过程,尤其是在运用旧知识推导新知识的过程中,一定要让他们知道自己思考的起点、思维展开的方向和思维活动的结果,从而促进他们对数学知识形成过程的全面理解。
碾庄镇中心小学 毛 倩