海南省教育研究培训院李洪山老师的《做有效的教育科研》讲座培训总结

紧张忙碌的磨课、研讨告一段落了，可是心情却是久久不能平静的，赶紧记录下一些感想与反思： 先说说在情境中进行语言训练吧。预设教学时是想通过创设情境，让学生感受雷雨前的可怕，同时紧扣语言文字训练点，帮助学生掌握言语形式，以达到情智的统一。教学第二自然段时，我出示句式训练，引导孩子们联系生活，感悟风大，从而体会到害怕。学生语言丰富，思维活跃，一下子蹦出了好多精彩的语言，忽然一阵大风，吹得树叶满天飞扬。忽然一阵大风，吹得花儿弯腰点头。忽然一阵大风，吹得灰尘漫天。忽然一阵大风吹得衣服都飞起来了。忽然一阵大风，吹得门

四月末的阳光特别灿烂，人们的心情格外舒畅。好不容易挤上了公交,来到了教师进修学校，我已是气喘吁吁了。作为美术兼职老师的我真幸运，今天又有机会参加培训了。 在这样一个阳光普照地午后，瞌睡虫总是悄悄地喜欢上了你，让人昏沉沉的，好想睡觉。但朱敬东老师他特有办法，他让各个团队展示他们的合作潜能，到台前秀一下自己，既体现了团队精神，又让大家提起了学习的劲。接下来朱老师的开场白又是那么的经典。而后学员代表楚老师的发言说出了我们这些美术兼职老师的心声。导师代表王老师的发言更是简洁精练。最后朱永强老师的品味美意的报告让我

晨风：早晨的时光是那么地紧张。起床，一边背春眠不觉晓一边刷牙洗脸。洗刷完毕，匆匆忙忙的把牛奶鸡蛋塞在嘴里，拎着包骑上电瓶车。再来体会风驰电掣的滋味。 晨曦的天光里，两旁高大笔直的梧桐还是那么安定从容，坐观清风车影。密集的高楼和身后的繁华一一退去，渐远渐淡。大片大片的土地扑入眼帘，欣欣向荣。我像一阵疾速的风，划过田野的上空。悦耳的音乐和欢笑声将我召唤，没有什么能阻止我前进的脚步。日出的霞光照在大地上，一切都变得那么有生机。当几个哭闹的孩子，紧紧地抱着我，默默含泪的说：老师，你别走时，觉得一切都值得了。 日

我觉得我是幸运的，因为在我快要迷失方向的时候，参加了这次青优培训。培训前，我忙着应付完成自己的教学任务，上着以前备好，现在稍微改改就用的教案，忙着批改作业，忙着应付各阶段的考试.当一天落下帷幕时，静下心来思考，留给我的是什么呢？总觉得都不知道忙了些什么。一天一天的，我在忙碌，疲惫中度过，没了当初刚参加工作时的幸福感，没了为上一堂课而备课到很晚但却觉得很充实的感觉，没有起初上课时由于太投入而没有听到下课铃声这些感觉是在我经历两个轮回的教学后慢慢消失了，消失了快三年了，心中偶尔有那么几次想要改变，想要找回曾经

昨晚，中国家长教育研究所副所长郑委老师来平湖市图书馆讲课，我和爱人一同前往。这次活动是由大东南公司赞助的。郑老师讲课非常亲切，又深入人心。他认为：培养孩子的根本目的是让孩子一生幸福。快乐往往是短暂的，而幸福是长久的。 郑老师用坐标的形式为我们展示了不同的人对幸福的理解。横坐标是现在，纵坐标是将来。 第一象限里的人感觉真的很幸福，因为他现在过得很幸福，他的将来也是充满了希望。 第二象限里的人把成功当幸福，尽管现在并不如意，但他有追求的目标，一旦他的目标达成，他就会感到幸福，当然他还会有新的目标出现，然后继续

苏霍姆林斯基说过，热爱孩子是教师生活中最主要的东西。作为一名新进小学老师，同时兼任二年级的班主任，我不敢说自己对孩子的爱是最无私最高尚的，但是我能说，我在尽自己最大的努力给孩子提供我能给他们的好的东西，细心的呵护他们，教导他们，影响他们。 从学生那学到最单纯的心 每个孩子都有差异，有特别乖巧的，有智力低下的，有惹是生非的，作为班主任，我秉着每个孩子都是独一无二的，用爱心去浇灌每棵幼苗，让爱心之树枝繁叶茂。 一天上午，第三节课后的课后活动时间，班里的小朋友忽然跑到办公室来急冲冲的跟我说：匡同学把秦同学弄哭了

想到新学期会面对新的学生、新的老师、新的教材，我就感到莫名的紧张，担心自己不适应新的环境，担心自己教不好，紧接着就是漫长的失眠教书已经三年，但是这种焦虑、悲观的心态一直没有减少过，工作缺少活力。通过阅读帕克帕尔默的《教学勇气》，正如书中论述的一般，可能问题出在两个方面：不够明确自己的自身认同和对自身及学生的恐惧不够了解。 1．关于自身认同。 我们现在的教学研究，主要停留在技术层面上，我们总是在寻找一个固定的、公认的好的教学模式，或者相对固定的教学评价，进而进行学习模仿，想通过这样的方式建立一个客观的、固定

太仓市新区第二小学 王文英 教师专业发展为教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。 如何推动教师的专业发展？笔者认为，主要有以下几个因素： 一、自主的意识 前苏联大教育家赞科夫说：没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根问底的精神，提高教学水平就是不可思议的。 台湾著名课程专家欧用生说过：只有教师愿意，教育改革才有可能。（1999年） 加拿大著名学者迈克尔富兰（1993年）