《关于“语文味”的讨论》寒假读书心得

栏目:小学教师读书笔记读后感
时间:2014-07-22 09:48:04
文章:心若在梦就在 分享

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《关于“语文味”的讨论》一文,尤其是那一节没有“语文味”的语文课,给我留下了深深的思索。

这节高中生本语文课,没有条分缕析的分析和解读,但确实是 “打动”我的语文课,因为我看到的是学生,学生从这篇文章中读到了什么?学生读过后他对这篇文章的真实感受是什么?如果我是学生,在课下,我会继续品读着这首诗,不是大声的朗读,而是放在轻轻地品味,享受着由此而带给我的情感的升华。我还会去读读徐志摩的诗,读读泰戈尔的诗,因为诗真美!我的课堂让我丝毫不讨厌诗,而是让我喜欢上诗歌!

究竟什么是语文味呢?语文教学要让学生真正得到什么呢?我们为什么要学这篇文章?这让我联想到听过的不同版本的《美丽的丹顶鹤》教学片断。

有的老师是这样做的:引导学生思考丹顶鹤美在哪儿,学生圈出表示颜色的词语进行交流,然后在素描画上进行涂色,最后评价、欣赏。

有的老师是这样做的:引导学生找出描写丹顶鹤颜色美的句子,重点品味语言,品味颜色搭配的和谐美,布置学生课后涂色。

也有的老师是这样做的:在朗读第二自然段后,学生简单涂色,然后引导学生给画拟题目,写题目,最后看着画背诵课文段落。

对比三种教学处理,都有涂色,但目的不同,效果不同,语文味也不同。有人说:“为师不识‘语文味’,教尽经典也枉然。

著名特级教师王嵩舟在《好课三味》中这样说:语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”,“圈点批注、摘抄书作”的“写味”,“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。

也有人说,语文味是把玩语言的吟诵味,是情感交流的情味,是浓浓的生活味。但是不管何种说法,语文学习的根本任务是培养和提高学生的语言能力。所谓的人文、情感、思想、主旨都蕴含在语言当中,如果抛开了语言去分析这些东西,无异于缘木求鱼。唯有回归到大语文的实践,拒绝语文味的说教,回归自然,找到本真,依靠学生自身的力量去实现教育,语文教学的前景一定很灿烂。
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