《对“重构教师、学生和知识的关系”的思考》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
新区二小 钟长军读了这篇关于重构教师、学生和知识的关系的文章，我深有感触，特别是对
转型课堂的思考，我个人觉得为了达到“以学定教”“先学后教”“以学为主”。应该要做到以下几点：
学生层面：学生首先应该要培养各种习惯，如：培养表述、研讨和提问的能力和习惯，这些是转型课堂的必备的基础。
教师层面：要发挥好教师在连接学生和知识过程中的作用，在我们实际的课堂中，很多情况下是学生和知识没有直接作用，而是通过教师产生了间接作用。在课堂没有得到根本性的改革的情况下，我们最先应该也是必须要做到的是，老师首先要充分发挥自己的间接作用，正确解读教材，尽量减少学生和知识间接关系产生的负面作用。
教师要深入研究的是怎样发挥好自己引起、维持和促进的作用。可以从培养学生学习习惯，激发学生兴趣，合理重组教学内容从而发挥先行组织者的作用，改变教学方式等等，并不是一定要从教学内容来达到这一目的。
思考和困惑：对于教师、学生和知识三者中容易让人把知识看得过于狭隘，其实学生本身就是知识，如：学生头脑中已有的认知结构。或者说学习习惯就是知识，关于重构的讨论，虽然教师也是科研人员，但我觉得这些更应该是心理学家和数学家去进行深入研究，我们当务之急是发挥好引起、维持和促进的作用。其次不同的课型，这中重构关系所占分量或要求不一定都能套用，如：有的课堂教师要加大教师的引导，有的则可以更多地放手学生等，不断地总结反思。
总的来说，这种重构关系的提法在理念上是好的，也是正确地，但是老师要从现实的、可操作性的开始研究，可能整个职业生涯都是研究“引起、维持和促进”这三个词的含义，这就需要我们不断研究和不断反思，尽可能地接近“以学定教”“先学后教”“以学为主”的目标。
