《先学后教，不教而教——读《教育走向生本》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《教育走向生本》书中有这样一个故事说：一位印第安老人，赚钱后买了一辆汽车，不懂得怎么开，只好雇了匹马来拉它。我曾经也一直认为，作为教师，自己认真教书就是对得起学生了，自己多做一些，就是在提高教学质量。但没想到自己其实是犯了“汗水主义”思想，带着“插秧越密越好”的思想，却不知这样做的结果不仅没有给学生足够的生长空间，更破坏了他们自由生长的规律，使得学生被传统束缚，无法自由施展。有些像印第安老人，不知道汽车自身原本是有动力的。郭思乐教授说：“我们的生本教育的改革所遵循的一个原则，就是尽可能少干预的原则，即教少多学。（即少教多学）”郭思乐教授以一个实例简单明了的对其进行解释。“曾经有一位企业家问我，什么是教学？我说：‘如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学。如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了。如果你有胆量说：‘3乘以5等于14’，那就更是教学了。这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了：‘什么什么？等于14？！’然后他们就用各种方法，来论证等于15而不是14。比如4个3是12，再多加一个3，是15；数一数，5个3是15，等等。”在这里，我们就把“教”转化为“导”，转化为“学”了。原本在我们的习惯中堂而皇之的正儿巴经的“教”消弭于无形了。这样的教学活动可以说是不教而教，无为而为。
读了这本书，让我对学生自主学习的重要性有了更深刻的理解。不是让孩子来适合我们的教育，而是创造适合孩子的教育方法。教师要相信学生，真正放手让学生自己探索。我开展的前置性作业，这就是生本教育中的一种教学方法。其实我们自己也很明白，除非理解了，用自己的方式转化为自己的东西，否则知识再正确，别人讲得再精彩，也都是别人的。如果学生要真没办法自己理解，我们再急都没用，教案准备得再完美都没用。生本教育没有强调让教师如何拼命工作，没有束缚住教师的手脚，对教师而言，生本教育是一种解放，可以让教师发挥聪明才智，做好一个教学的“导”。教师引导学生自主探索，自主学习。教师要学会等待，学会读懂学生。
