《浅谈教师自我反思——读《教师的诗意生活与专业成长》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
反思，即为自省。自古贤达皆有自省的习惯，曾子曰“吾日三省吾身”， 一省言，二省行，三省修养。所谓“当局者迷，旁观者清”，一个人无法对其遇到的每件事情都能考虑的非常周到，往往会留下各种不足与遗憾，这就需要我们去反思、去探索、去提高。反思实际并不是件容易的事情。它要求当局者能够跳出自我，从一个旁观者的角度另眼看“我”，做明白的自知者。对于教育工作者来说，反思尤为重要。国外教育学家提出：优秀教师=经验+反思。然而经验的积累往往需要岁月的沉积，这一点无法强求，一个人不可能在短时间内取得丰富的经验，只能通过多经历，多参加各种活动和学习，多向他人学习来获取一定的积累，而反思则是能依靠自己的主观意愿努力来实现的。教学中的自我反思是教师以自己的教学行为为思考对象，站在旁观者的立场用批判和审视的眼光对自己的教学理念、教学方法、教学行为、教学过程、教学结果等进行的自我回顾和分析的过程。自我反思是教师的自我对话，自己挑自己教学中的“毛病”。这不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，自我“挑刺”并不容易，胜人者有力，自胜者强，这需要教师有很大的勇气、理性地思考和犀利的眼光。
北师大肖川教授说：“教师的自我反思是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判别和认真审视，特别是对自己的教学实践进行检视和反省。”没有反思，教师就不会有成长，也不会有创新的意识和突破自我的勇气；没有反思，教师就无法摆脱自身的惰性和局限；没有反思，教师就无法寻找到自己改进的方向；没有反思，教师也无法成为具有创造能力的人。因此，教师进行及时有效的自我反思对教师的成长、教学行为的提高具有极大的意义。
目前我主要进行的是教后反思，主要涉及课堂教学活动、教学目标、环境以及学生的积极性，教学策略及其效果等等方面。我关注到了学生在学习过程中的收获、习惯的培养和能力提高几个方面。但是，这样的教学反思对教师教学行为和教学能力的提高是否有效？要怎样进行自我反思才能真正形成教学风格呢？通过阅读肖川教授的《教师的诗意生活与专业成长》一书，我认为还应从以下几方面入手：
1．理论学习促反思
俗话说得好“活到老，学到老”。教师要不断的地学习和研究前沿的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、内化为自己的知识、并付诸于实践，实现理论指导实践，实践加深理论的良性循环。埋头苦干，自我摸索的过程是自我成长的过程，但往往容易让教师产生山穷水尽的悲观心态，而前沿的教改理论往往能让我们感觉到“柳暗花明又一村”，指引我们的教学进入新的境界。没有深厚的理论素养和丰富的知识储存，是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。
2．相互借鉴助反思
孔子曰：“三人行，则必有我师焉。”教师之间，常常会有很多听课的机会和外出观摩活动，经常性的参加听评课的机会，不但可以避免成为“井底之蛙”，而且能够使我们取长补短、站在“巨人的肩膀”上高瞻远瞩。只要有机会，不要放过一次教研活动的机会、不要放过听课评课的机会，注重观察教学细节的微格研究，细致研究、思考、探讨每个优秀教学环节，并用以反思自己的教学。
3．总结提炼精反思
古人说，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。教师要养成及时记录的习惯，要及时捕捉自己所看到的、所听到的、所读到的的有价值的东西。但是这些东西就非常多，教师在记录时要做一定的删减和总结，及时总结在教育实践过程中成功的经验和挫折的教训，并提出新的解决问题的设想与措施，不断改进自己的教学思路，将每个反思所得到的启示进行总结提炼，让反思更精简、有效。此外，教师还应勇于将反思的收获融入以后的教学工作中，进行尝试改进，再反思。在不断反思——尝试——再反思中，不断提高教与学的效果，逐步获得可持续的反思能力，形成为自己的教学风格。
