《呵护根源,激扬生命——阅读《读懂幼儿的思维:幼儿的学习及幼儿教育的作用》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
太仓市艺术幼教中心 丁 晶 我们都知道孩子的思维方式决定了孩子的表达。在日常生活中,孩子的外在体现是直观的现象,追溯这些现象的根源就是孩子的思维了。编者的视角关注到了孩子本生存在所有言行的核心,就是孩子的思维。但这些思维本生,并不是孩子告诉我们的,孩子还没有能将自己的思维方式表达出来。只能通过研究者细心、全面的观察,来阅读孩子,进行梳理。这本书,是以理论联系实践,之后研究者再一次提升,梳理了“阅读幼儿思维”的理念。通过阅读,我知道了孩子说出来的语言,可以判断出哪些是有感情的,哪些是没有感情的。把思维和感情赋予了轮子,就是思维的推理。而在我们的教育工作中,教师也要进行这些判断,为了更好地理解孩子,以此有针对性地帮助孩子成长。
郭思乐曾经说过这样一句话:教育不应该是控制孩子的生命,应该激扬孩子的生命。当时我对其理解还没有深入,通过阅读这本书,也让我的更深地理解的郭思乐的用意。我知道了:孩子的思维就是孩子的本质的根。幼儿自身是教育的根本。对幼儿的思维给予应有的尊重。由于周围世界中的事物和现象不同,让幼儿的思维和理解水平也不同。我们在给孩子受保护的环境中,要给他们自由学习的机会,尽可能的减少对幼儿安全的担忧而做出的种种限制。刺激的多变性和丰富性使大脑兴奋;单调的环境和功能单一的玩具,只能引起单调的行为。我想,这是对郭思乐的话更深广,且贴切的理解了。而优秀的教育研究者他们站在一定的高度时,也必然会产生许多共鸣的。这让我想起伯牙、子期这样一对知己的故事,他们在某些方面,也是知己。在书本这安静的世界里,让我们静静地理解研究者,然后乘着他们给我们的翅膀,在教育工作中:呵护孩子的根源,激扬孩子的生命吧!