《读《重建“深度学习”的课堂教学》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
课堂教学要注重两个方面，一方面是结合学科本身，适当地拓展内容;另一方面是对学科本身的魅力和关键知识的“深度学习”把握。作者此篇文章开头就一针见血的提出当前学科教学存在的两个问题，可见作者是亲身经历，写下这篇论文可谓是有理有据。作者写这篇文章，重点在于后者，也就是“深度学习”。结合自身从教近两年以来的教学经历来看，确实，无论是自己还是学生，都无法真正地静下心来，深度学习。那是什么原因导致了这一现象，我不禁扪心自问：是现代社会的浮躁氛围导致?还是教育体制下的主心轴出了问题?因此，我静下心来，细细品读了这篇文章，有所收获，下面和大家分享一下。
一、课堂教学具有“复杂性”特征
课堂教学具有“复杂性”特征，以至于最有经验的教师也难以用一种独特的秘方来全面掌控课堂教学。当教师与学生一起探索未知领域，面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，师生的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，此时，教学成了天下最美好的工作。然而，当教师竭力表达、口吐白沫倾己所能讲授时，教室里却毫无生气、充满痛苦和混乱，教师对此也无能为力，感觉自己就像无处藏身的冒牌货，格格不入的学生像“敌人”一样无处不在，此时，教师恨不得马上离开教学岗位。这两种经历一般教师可能都曾有过。
教学的困惑源自其本质的复杂性。一是学科的复杂性，二是学生的复杂性，三是教师自己的复杂性。
二、课堂教学不够“深刻”的普遍现实
作为一名普通教师，往往迫于各方面的“压力”，背离了学科教学应该遵循的一些基本规律，无力坚守作为专业教师应有的职业标准，当然还有教师和学校自身的原因，导致普遍存在的课堂教学不够“深刻”的现实。一方面，新课程理念与教师教学技术的总体水平不匹配;另一方面，诊断学生的学习状态成了一件困难的事。
三、走向深度教学的几点建议
1.聚焦“认知对象”。
2.打造“教学共同体”。
3.参与对话和认知实践。
4.留出“思考空间”。
5.带学生到“有知识的地方”。
我认为，只有真正静下心来，深度学习，学生才能有所收获，不然就只能金玉其外败絮其中。仅仅停留在外围与表面的，那只能称作肤浅与敷衍的学习。
