《面对课堂，如何教得精彩《教师的第一本书》读书心得》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
城三小 顾建华 面对课堂，如何教得精彩？这是每一位教师应该扪心自问以及努力追寻的目标！静心阅读了于永正老师的《寻找丢失的耳朵》一文，他用一个个课堂细节告诉读者：倾听，不仅是教师的教学智慧，更是一种对学生的道德关怀。反思我们的课堂教学，很容易看到点头、微笑的教师，但却很难找到善于倾听的教师，而更多看到的是当各种声音汇集在教师耳边的时候，教师既无心去倾听学生讲了什么，又急于抢在学生前面把学生引向所谓的“正道”。如此倾听，非但不能从中“听”出其思辨的轨迹，以及诱导他们对其中的不足不断补充与完善，更不能鼓励学生学会思辨，不断获取正确的教育信息。
那么，我们在教学中该如何正确地倾听呢？
案例：《前滚翻》教学片断
(笔者巡视走动于各小组的自主活动，发现多位学生未能做出团身快速抱小腿动作，便立即鸣哨示意学生停止活动原位站立。)
师：谁来展示一下前滚翻动作，哪一位同学最积极？
（学生纷纷举手，笔者郑重请出两位学生。）
师：仔细观察两位同学滚翻时手和腿的动作，并思考他们是否一样？比比看，谁的观察最仔细。
（学生展示。)
师：两位同学在滚翻中手和腿的动作一样吗？不同在哪里？
生1：不一样，第一位同学做出了快速抱小腿，第二位没有抱小腿。
师：哪位同学的动作做得更准确？为什么？
生2：第一位同学，因为他快速抱了小腿，就像小皮球一样滚得又快又好。
师：哦，你的想象力真丰富！那么圆溜溜的小皮球应该是什么样的呢？
(学生纷纷下蹲团身抱小腿模仿小皮球，笔者顺势组织学生复习“小皮球跳三跳”小游戏。)
师：下面继续进行前滚翻自主学习，要求做出团身快速抱小腿动作，比一比，谁能获得“动作奖”。
反思：在这个教学片断中，教师巡视并发现学生出现未能做出团身快速抱小腿动作的共性问题时，果断地介入学生活动，给学生一个展示的空间，以学习的姿态和学生平等交流。同时，教师紧扣前滚翻具体部位的动作，提出了具有较强针对性的问题，耐心倾听学生的发言，引导学生拾级而上，在观察交流中帮助学生正确理解为什么做及怎样做的问题。面对课堂教学中学生出现的共性问题，教师不但要学会倾听，更要善于捕捉来自学生不断变化的实际情况，调整教学思路、方式与方法，促进学生更好地发展，从而演绎精彩的课堂。
