《由《静悄悄的革命》想到教研组的课题研究》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《静悄悄的革命》一书中谈到校内教研活动有三个原则，其中一个原则是“教师持有自己的明确的课题的教学研究”。书中说：“要让教学具有创造性，教师自身必须有明确自己的挑战课题。随着世界走进新的世纪，教师的教学内容和教学方式等必须进行重大的改革。教研组作为组织和指导教师教学和进修的合作型组织和学习型组织，理应带动教师，运用教学科学研究的方式去发现问题、研究问题、认识问题，直至解决问题。那么教研组的课题研究有哪些基本要求呢？我认为，“实”“深”“新”这四个字既是教研组课题研究的基本要求，也是教研组研究课题的主要特点。
1．“实”——研究的课题要实在
“实”有三层意思：第一是课题来源于教学的实际，是自己所面临的教学过程中的迫切需要解决的实际问题，何况教研组或教师的课题研究，大都采用行动研究的方法，其目的就是——也只是为了解决自己的问题，无需做表面文章哗众取宠；第二是课题研究的过程实实在在一步一个脚印，调查研究、问题讨论、数据分析等都留下必要的痕迹和记录，积累详实的资料；第三是研究的成果有实效，能对改进教学有价值，能提高教学的质量，而且能持续地研究下去，不断提升研究成果的水平层次，为学生的发展服务。
2．“深”——课题研究要不断地向深度开掘
这里的“深”包括向深度开掘、向广度拓展。
向深度开掘，就要打破砂锅问到底，不断地纵向思维，想深想透。如“小学生语文课外阅读现状分析与对策”这一课题，从了解现状着手，分析现状、为现状诊断，然后思考对策开出药方，再进行教学时间，观察、分析和评价是否有效和有效程度，然后一方面呈现成果，扩大效益，另一方面进一步优选课外阅读内容，优化课外阅读教学的过程与方法等等，以此改变现状，提升学生语文课外阅读水平。这种对课题的深度研究，使自己对“小学生语文课外阅读”这一问题有了比较深刻而非肤浅的认识，能比较自觉而非被动地按照小学语文课外阅读教学的规律去帮助学生学会课外阅读，开拓视野，丰富精神生活和情感世界。
向广度拓展，就要眼观六路耳听八方，不断地横向思维，想开想广。对课题的内涵和所涉及到的外延有比较渗透的了解。在周密思考后能想清楚其间的联系，就会把课题的研究引向深入，绽出新意。
要“深”，还要注重成果累计。有不少教师和教研组，一个课题完毕，结题了或获奖了就认为此课题的研究就结束了，于是重起炉灶再研究一个新课题，如此循环往复，就像瞎子掰玉米一样，抓了一个丢一个，始终只有一个。我们应该使前一个课题研究的成功成为后一个课题研究的基础，而后一个课题研究是前一个课题研究之后的必然取向，逐渐形成课题系列。
3．“新”——课题研究要不断地创新，要不断地出新成果
教学，是个老问题，仅从夸美纽斯算起，对教学的探索已有三百多年的历史，要想创新谈何容易。但是，只要教学的每一天都是新的，因此，只需我们寻找新视角，启动新思路，充实新内容，涉及新方法，把每一个细节都做“到位”，就会有新成果。刚才提及的“小学生语文课外阅读现状分析与对策”这一课题虽然是老话题，但只要避开普适性，寻找针对性，就会有“新意”。
