《教学手段“巧”突破难点“易”——读《燃荻》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
每次读《燃荻》，都深有感触。经典的案例，深刻的剖析，都让我眼前一亮。其实，教师有时的一个小小设计，就能收到很大的教学效率。就看老师在上课之前有没有精心去准备、用心去思考。回想自己在教学《认识平行》这一内容之时，有两个片段让有印象深刻：【片段一】初步感知“同一平面”
师：这是黑板，黑板的面——平平的，黑板的面可以看作是平面，还有什么物体的面可以看作平面？
生：书本的面可以看作平面。
生：一张纸也可以看作平面。
……
师：这是什么？（长方体）有几个平面？（６个）老师在这些平面上写了几个字，它们在——
生：不同的平面内。
师：那这两个字在——同一平面内。（板书：同一平面）今天，我们就来研究在同一平面内的两条直线的位置关系。
师：（教师在黑板上画一组直线）这两条直线在同一平面内吗？它们是怎样的位置关系？
……
【片段二】理解“同一平面”
师：你能在这个长方体上，找到互相平行的线段吗？
生：这条和这条是互相平行的线段。（学生指一指）
师：在哪个平面内？（学生指一指）
师：这个平面是什么形状的？
生：长方形。
师：也就是长方形有两组互相平行的线段。
你能找一找哪个平面内的两条线段相交？
……
师：这两条线段是怎样的位置关系呢？
（教师标出不在同一平面内的两条线段）
生：（学生犹豫）相交……
师：数学不能光用眼睛看，要发挥想象。
生1：没有交点的。
生2：是平行，不相交的。
生3：不是平行，它们方向不一样的。（边说边用手势表示）
师：老师把它们抽象出来。（用两支粉笔）
生：我知道了，它们在不同平面内啦！
……
其实教材中，开门见山地就提出“同一平面内，不相交的两条直线互相平行”。这一条概念就有好几个知识点：同一平面、两条直线、不相交，也就是要同时满足这三个条件才能成称为“互相平行”，学生完全理解是比较困难的。单就“同一平面”这一知识点来说，教参上并没有提供任何教学线索，而这恰恰又是学生思维上的一个难点。怎么突破？太抽象了。怎样变抽象为直观呢？我就在教学中进行了两步尝试：
（1）课前渗透，初步感知“同一平面”。课伊始，借助长方体，在长方体不同的面内写上字，让学生观察哪些数字是在同一平面内的，哪些数字是不同平面内的。使学生初步感知什么是平面、什么是不同平面、什么是在同一平面内，为学生理解“平行”这一概念作好一个铺垫。
（2）课中补充，真正理解“同一平面”。还是借助长方体，通过一系列的找“平行”“相交”线段之后，出现两条异面线段，学生便会产生认知冲突，促使他们去思考：为什么它们两条直线不相交却也不是平行呢？学生一下子找到了根本原因：它们在不同的平面内。我想，此时学生对“平行的前提是在同一平面内”的理解是形象的、深刻的。
本节课巧妙地借助了“长方体”这一教学用具，轻松突破了学生的认知难点，提高了课堂的效率。
