且读且思——《翻转课堂的可汗学院》读后感

栏目:小学教师读书笔记读后感
时间:2016-02-24 21:36:04

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对“可汗学院”一词一直有耳闻,但是一直没有去了解。寒假的时候阅读了《翻转课堂的可汗学院》一书,萨尔曼使信息技术成为理想的教学工具,而不是摆放在橱窗里的装饰,创立了可汗学院。在书中我初步了解了“翻转课堂”的概念,它指的是让学生按照自己的学习进度在家里听课,然后在课堂上与老师和同学一起解决疑问。我觉得这段文字并不难懂,但是发挥这些文字的真正作用,如何实施和操作仍在我心中存在了大大的疑问。整本书让我收获了两个关键词:互动和尊重。

互动:“翻转课堂”多了一份互动。

萧伯纳说:“如果你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,我们每个人就有了两种思想,甚至多于两种思想。”由此可见,相互交流合作是获得知识和经验的重要途径。翻转课堂,学生通过自学之后产生的疑问,然后与老师和同学一起解决疑问。毋庸置疑学生与学生之间、学生和老师之间的互动增强了,互动中彼此思维的火花不断地碰撞出新的火焰,一步步地揭开真相,在这一过程中学生不仅积极地参与学习的过程,学习的被动性减弱,主动性增强,学习的兴趣被点燃了,而且学会了合作。这是学习最理想的状态。在我们传统课堂教学上,我们常常会发现这样一个现象,越到高年级,学生参与学习过程的积极性呈下降趋势,表现为举手发言越来越少,即使在小组合作学习中,也有同学充当旁观者的角色。如何在小组合作中实现人人参与互动的融洽和谐的氛围,还需要探索。

尊重:“翻转课堂”尊重学生的个人差异。

记得书中有这样一句话:“人与人之间异常美妙的多样性与细微差别让人们在治理、想象力和天赋方面各不相同。”萨尔曼认为“翻转课堂”的理念就是要强调每个人在学习过程中的差异。尊重学生的差异最早表现为孔子所提倡的“因材施教”,“翻转课堂”的优势就在于,它所提供的教学视频可以让学生按照自己的学习进度进行学习。我们常常会发现,学习落后的学生中不乏有对知识的吸收、内化速度慢的学生,同一堂课,同一个知识点,这些学生可能要学习几遍才能真正理解掌握。我们的课堂并不能像教学视频一样可以一遍一遍地进行重播,直到弄懂为止再进入一下课。记得我们班的小沈数学学习十分不理想,常常是班里的最低分。作为班主任,我暗暗为他着急。拿过他的试卷一看,小沈的对概念的理解存在严重的问题,而我也无能为力。他不会做又不主动问老师和同学,以至于问题像滚雪球越滚越大,回家作业也是一塌糊涂。课堂上的新知识就如同无字天书一样,他压根听不懂,因此他在课堂上是最空闲的,也是最煎熬的。说实话,我理解他,自信心已经倒下了,努力又不知道力往哪处使。类似小沈这样的情况,虽然老师有心帮助,但是还是无法解决。我们的课堂无法做到按照他的学习进度进行上课。我想“翻转课堂”可能会对他有帮助,能帮助他填补知识的缺口。

《翻转课堂的可汗学院》一书带给我收获,但更多的是思考。如何让一个知识点就像一份精美的礼物一样被封好、包装完毕并系上了蝴蝶结,学生的学习就像是拆礼物一样乐于接受、兴致盎然?
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