《生本教育——《天纵之教》读后感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我刚看到这本《天纵之教》时，就一直对“天纵”一次产生疑问：这究竟是怎样的一种教育呢？初读《天纵之教》时，也有一种不知所云的迷茫，可我知道，越是这样，越应该静下心来细细品味。慢慢地，我能感受到生本教育的神奇，感受到全国各地生本实验校中师生的变化。书读过半，才突然领悟到为什么书名为《天纵之教》。所谓天纵，即为适应每个孩子成长的需要，释放每个孩子成长的天性，不过多地干涉孩子的成长期。“拉牛上树，不如驱牛吃草”，说的也恰恰是这个道理，牛是不会上树的，拉牛上树的结果只会是牛不喜悦，拉牛的人也很痛苦，而驱牛吃草则不然，牛喜欢吃草，乐此不疲，驱牛的人看见牛吃的津津有味，长得结结实实，也会对自己的劳动成果啧啧赞叹。“拔苗助长”似的教育更是与“天纵”一词背道而驰的。
生本教育无疑是要相信学生、依靠学生、发展学生、解放学生。相信学生的发展能力、相信学生的爆发力、相信学生成长动力；依靠学生去解决问题，学习知识；发展学生的全面能力；解放学生的头脑、手脚、课堂上让学生在充分自学后，再次梳理导学案，小组讨论、研究、汇报，组长组织小展示，再组织到班级上的大展示，教师进行适时的点播、指引，之后的拓展、自测等则可以根据学科特点、课型特点决定，总而言之一句话，最大限度地发挥学生的主体地位、自主能动性。但是，对于小学低年级的孩子来说，除了顺应孩子活泼好动的年龄特点外，毕竟识字不多，老师在课堂上的示范、引领作用是绝对不可缺少的。
如今，全国各地的生本教育百花齐放、百家争鸣，全国没有统一教学模式，各校充分展示自己的教学模式，不管采用何种模式，不论收效如何，正如书中所言，“生本教育的行动如果不畅，大体上都不是因为方法不对，而是因为理念不到位。”我个人认为，或许可以把“因为理念不到位”改成“态度不到位，不坚决。”生本教育拿到我们学校，大多数老师普遍有抵触心理，认为行不通，原因大体为：学生多、班型大、家长素质不高、期末考试要成绩等等。回顾一下我们的课堂，我觉得很多评价就是郭教授这里所说的分数指标和任务指标。而平时我们所倡导的以学定教，根据学生学习、交流时出现的问题来即时评价学生学习状态，从而调整教学的这种非刚性评价用得还是比较少的，而郭教授认为这种评价才是更重要的，我也同意这种观点。
其实，心态真的很重要，有了正确的心态、积极的心态，一切问题都不是问题！有了积极的心态，学生多、班型大自会相应的方法；有了正确的心态，不用过多过高的要求家长，有助于期末考试。如果能得到学生甚至上一级行政部门的支持，或许可以不考试，或许可以不排名，在学校范围内不认为地给教师增加负担，其原因不言而喻，学生不快乐是因为教师没给学生传递快乐，学生不幸福是因为教师传递给学生的不是幸福的感觉，学生感觉压力大是因为成了教师的出气筒，所以在学生，教师第一，学生第二，是有一定道理的。
我喜欢生本教育，相信它能带给学生快乐，带给教师快乐，带给传统课堂活力，但推行与实施需要万事俱备。姑且先用这种方式教育我的孩子吧！让他们的个性充分张扬，能力充分锻炼，让他们自由、快乐地长大！
