《凸显自我的课堂主体地位——读《燃狄》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我们学校十分重视学生分组学习,特意安排老师到外地学习、取经,回来做实验,取得了一定的成效。现在我有机会学习《燃狄》,反复地读了《合作学习从“形”到“神”》这篇文章之后,对“细节决定成效”这句话有了更深的理解,分组学习就是针对学生实际和班级实际把学生分成若干组,合理搭配,激发学生的学习兴趣,培养学生主动、积极参与的精神,这就是典型的注重细节的体现。下面,我选择其中一点,谈一谈自己教学中的可取和不足之处。关于“如何分组”,我是这样做的:在综合语数英各科老师意见之后,将学生分成四人一组。其中一人表现和成绩都比较好,被封为组长;还有一人成绩或习惯或态度表现不尽人意,被定为组长“特殊照顾”对象;其余两人基本上能“照顾”好自己。这样,小组成员间能够取长补短,互补共生。我们老师要做的就是抓住组长的心,让他们死心塌地、心甘情愿地为我们做事。当然,并不是一两天、一两个星期就能让我们“笼络人心”的,这需要我们老师不断地凭借个人的魅力、有效的方式方法才能达成的。我们班中的小谭同学就被我们“收买”了。她作为一名班干部,不仅能很好地完成自己的学习任务,还能帮助老师管理好班级,担任好课代表、小组长的角色。期末复习阶段,每天重复的讲解,让我累得喉咙开始抗议。学生强烈建议由课代表谭同学来帮我,她也非常乐意,我便成为了学生中的一员,成为一名年长的学生。
她首先分发试卷,然后开始给大家布置任务:四人一组组长带头先合作讨论,尽可能解决通过小组内探讨就能完成的题目。她边走动边巡视,还时不时和某个小组有个眼神的交流,亦或说上一两句话,不停地注视着大家讨论的情况,监督着时常会滥竽充数的同学。过了一会后,小组讨论的声音渐渐消失,她开始提问:“还有什么不理解的、哪几题有问题的请提出来”。同学们纷纷举手发言,“我们小组还有问题”。她还是先把机会让给了其他小组,然后自己再给出总结发言。听完她的课之后,我暗暗想,这是一堂成功的语文课。
说实话,这一节课真的有不少收获。其一,我何必不把自己解放出来,把更多的机会留给学生,因为课堂就是学生的课堂。其二,只有进行有效地分组,学生才能更好地发挥自我,更能凸显自我的课堂主体地位。