《全科阅读改变教师教的方式》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“全科阅读”是指全体教师（语文、数学、英语、音乐、体育、美术、品德、计算机等学科教师）参与指导下的课外阅读活动。阅读内容涉及历史故事、百科知识、天文、地理、计算机、图表、说明书等等；阅读形式涉及纸质阅读、视听阅读。全科阅读活动的开展，使教师的教育认识和教育行为发生了改变，并拓展了学生的视野，改变了学生的学习方式，综合提升了学生学习力。一、全科阅读改变教师教的方式
1.学科本位的思想发生改变
由于我国实行的是分科教学，在学校的阅读往往被定义为是语文老师的事。对于阅读的价值，家长和老师更多地把“阅读”与孩子的“阅读能力、写作能力”联系在一起，认为多阅读可以提高学生的阅读能力和写作能力，从而提高孩子语文的学业成就。通过全科阅读活动的不断推进，教师对阅读的价值有了更深的认识。他们逐渐认识到阅读不只是对语文教学具有积极的意义，而是各科教学共同的需要，是孩子生命成长的需要；也逐渐认识到推动阅读活动同样不只是语文老师的事情，而是每个学科教师责任内的事情。学生阅读时间多了，学科学习的时间必定会减少，从开始的不理解到现在的积极支持，老师们学科本位的思想发生了明显转变。学生在阅读上的变化让教师深切体会到了阅读对学科学习的联动作用，更让老师们跳出狭窄的学科视野，目光所及更广更远，在课堂内外有机地引入、拓展、介绍课外知识，成了每位老师的追求。
2.阅读指导的行为更加开放
学生阅读过程中的交流和指导能有效促进学生阅读能力，掌握阅读方法。全科阅读活动的重要特点之一是每位教师都是学生阅读活动的指导者。从组织建设分，全科阅读的交流活动可包括三个层面：班主任层面，统筹班级读书活动，每周组织不少于一次的阅读了解和交流活动：语文学科教师每年至少上一次必读书目的导读课，并实行走班导读和年级导读大课制；其他学科教师在学生阅读本学科书籍时，在课内组织专题交流活动，或上与阅读相关的专业课。除了以上三个层面，学校还可不定期组织校级的展示交流活动，以班级管理小组为单位组织学生阅读、选材、编排、展示。阅读指导不再局限于语文老师，而是由全体教师共同参与，打破学科界限；指导形式不再局限于读书会，而是贯穿课内外，将交流、分享、表演等不同形式糅合在一起。
二、全科阅读改变学生学的方式
学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，决定了学习效果和学习动力。全科阅读通过坚持不懈的广泛阅读，既能增加学生的阅读量，开阔视野，又培养了学生的阅读兴趣和习惯，学生阅读的主动性，学习的习惯和方式也在发生变化。
1.常规阅读活动培养学生主动阅读的习惯
常规阅读活动是指每天定时组织的各类阅读活动。习惯的养成需要时间的投入与一贯的坚持，常规阅读活动旨在通过每天坚持不断的大量阅读，达到增加阅读量，开阔阅读视野，稳定阅读习惯，提高阅读兴趣的目标。
2.主题阅读活动综合提升学生的学习力
主题阅读活动是以某一主题下的综合阅读活动，容量大，趣味浓，历时长，能有效激发学生阅读兴趣。围绕主题，学生的学习方式发生了改变，课堂不是唯一的学习场所，书本也不是唯一的获取知识的渠道，学生阅读相关书籍，上网收集、阅读、整理各种与相关的资料，在各类活动中，完成记录、填表、分析、统计等工作。每个学生都是阅读的主体，都是实践的主体。当阅读与生活、与实践紧密集合在一起时，阅读变得更有生活味，更有趣味性，更有实效性。
