《阅读和朗读的区别《论阅读品质的养成》读书体会》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯决定品质，品质决定命运。因此，养成良好的阅读习惯，形成良好的阅读品质对人一生的成长至关重要。阅读品质包括四个方面：主动阅读、持久阅读、价值阅读和创造性阅读。这四种品质既独立又互为联系，对学生的学习成长起到奠定基础的作用，需要教师逐步培养。《论阅读品质的养成》在本篇文章中作者对“阅读品质”提出了四个方面：主动阅读、持久阅读、价值阅读和创造性阅读。比较全面的阐述了阅读兴趣、阅读方法、阅读价值等的重要性，具有一定的指导性，能使教师在阅读教学中学以致用，不断提升教师的教学水平。
虽然这篇文章中所谈到的阅读是关于语文方面的阅读，但是我觉得，同样作为语言学科的英语，在一定程度上也适应文章中所说的一些培养方式。以下是我在英语阅读教学中的一些做法与思考。
在英语教学中，阅读可以分为朗读和阅读两块。阅读和朗读是两个密不可分的教学手段。但是，我们要认识到两者的不同，在这个基础上，才能更好的运用这两种教学手段，让英语阅读教学更高效。
一、阅读和朗读的区别。
在英语教学中阅读和朗读是有区别的。首先是两者在处理信息上有明显区别。阅读更加偏向于信息的输入。而朗读则是倾向于对信息的输出，将视觉信息转化为听觉信息。其次、阅读和朗读有不同的功能。阅读注重对信息的理解，而朗读注重对语感的培养。
二、阅读和朗读在学习上是密不可分的。
1. 阅读、朗读相互结合。
在英语阅读教学中，阅读和朗读是相辅相成的。一味地注重阅读，学生仅仅是将文章读透了，理解全了。但是学并不能通过语言来正确的表达出来。而如果只有朗读，那么在朗读过程中，学生对文章理解了多少，获得了什么样的信息。教师则一无所知。
2. 先阅读，再朗读。
在英语阅读教学中，应该遵循先阅读，再朗读的规律。这样的方式，能让学生学得更好。
比如，在教学story time的时候，我习惯的处理方法是，先让孩子整体理解文章大意，接着再抓住一些重要信息，进行深入的理解。我觉得，这一段学习过程就是一个学生阅读的过程。在学生对文章有了一定的理解后，我才进行朗读的练习。通过跟着课文录音朗读，分角色朗读、分组朗读等多种方式，让学生带着对文章的理解进行朗读，能读出文章所要表达的情感。同时也能培养学生正确的语言、语调、语感、语气、语流等。
3. 注意时间的合理分配。
一节课只有40分钟，那么到底阅读和朗读的时间该如何分配，我觉得这个取决于这节课的侧重点。如果是侧重于对文章的理解，那么，我会花更多的时间在阅读上。因为这节课的主要目的是让学生理解信息，并有目的的选择信息，为解决问题做充分准备。如果侧重点是在于对朗读的培养和指导，那么。我会花更多的时间在朗读上，通过不同的朗读方式，让学生得到充分的朗读指导训练。从而培养学生的语感、强化他们的语言审美意识。
在近年教学实践中我感到小学阶段学生英语阅读能力低下已经是个普遍问题。我发现许多学生知道一个个单词的意思，但连词成句，联句成篇之后却又不知道它们的意思了.造成这种现象的一个重要原因是现行的小学英语并无配套的阅读教材，仅凭课内故事和配图短文的英语阅读内容，对于小学生英语阅读技能和能力的培养是微不足道的。因此在小学阶段进行英语阅读教学，需要我们多渠道的开发课程资源，搜集适合不同年龄特征学生阅读的英语读物。
总之，小学生的英语阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的。需要教师和学生共同努力才能逐步实现阅读教学的目标。在这一过程中，只要我们能根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活的运用各种阅读教学的策略和技巧。做到激发学生参与阅读的兴趣，做到注重课内的学习与课外的阅读相结合，学生就会扩大知识面和提高阅读速度，就会摒弃逐词、逐句的阅读习惯。
